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RESUMO
O presente trabalho se preocupa em discutir as políticas públicas dirigidas à educação e ao lazer de crianças e adolescentes. A discussão envolve a questão do direito a estas dimensões da cidadania e da compreensão da natureza deste direito: como garantia legal ou como elemento da realidade social, e também a prática social do lazer em sua relação com as políticas públicas. A conclusão a que se chega afirma a imprescindibilidade da articulação, nas políticas públicas, de ações voltadas para a educação e para o lazer de crianças e jovens, da sua efetiva implementação, e que tanto a concepção como a implementação destas políticas deve ter em conta as necessidades e representações deste grupo social nas dimensões consideradas.
AS PRÁTICAS SOCIAIS DE LAZER: RELAÇÃO COM POLÍTICAS PÚBLICAS
A discussão sobre o lazer será feita tendo como norte as seguintes dimensões: compreensão conceitual, dimensão educacional e relação com as políticas públicas.
Atualmente, o lazer tem alcançado espaço e valorização social, estando relacionado com a educação e com a melhoria na qualidade de vida de quem dele se beneficia. O termo lazer provém do verbo latino licere, que significa ser lícito, e denota permissão de ocupação pessoal com descompromisso de tempo e sem a vinculação de obrigatoriedade e de compromisso com o trabalho. Refere-se ao estado de espírito e à capacidade psíquica do indivíduo se envolver totalmente em todas as vivências educacionais, sejam elas mentais ou corporais. Outro conceito, apresentado por Dumazedier (2001) aponta que o lazer se configura em um
[...] conjunto de ocupações às quais o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se, ou ainda, para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora, após livrar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais (p. 34).
O desenvolvimento de um tempo de lazer