Dificuldades na escrita (coordenação motora)

Introdução
Introdução
Escrever é dominar uma tecnologia que possibilita a expressão e a comunicação. Mesmo face ao desenvolvimento de outras tecnologias como a informática, que tem viabilizado um outro modo para o escrever, a escrita manual faz parte das habilidades que o indivíduo deve desenvolver para se inserir no mundo letrado.
Ainda que a escrita seja considerada como meio de expressão e comunicação, é preciso admitir a importância do ato motor que possibilita o seu registro gráfico. Muito antes de freqüentar a escola, a criança já vivencia experiências gráficas possibilitadas tanto pelo contínuo processo de mudança de suas capacidades estruturais e funcionais nos domínios cognitivo e motor quanto na interação que ela estabelece com os diferentes modelos de escrita ou com a produção gráfica daqueles que escrevem.
Com base nessas idéias e nas observações de atividades realizadas com crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental que apresentavam dificuldades motoras para realizar diversas tarefas , surgem as seguintes indagações: o nível de desenvolvimento motor da criança pode indicar algo sobre as dificuldades motoras encontradas durante a aprendizagem da escrita na escola? Os professores conseguem identificar esse tipo de necessidade? Existe relação entre o desenvolvimento motor e a aprendizagem motora da escrita?
Sobre a idéia de que as mudanças no desenvolvimento incidem diretamente no comportamento motor, De Ajuriaguerra et al (1988) afirmam que a capacidade gráfica da escrita evolui com a idade e esta evolução ocorre em paralelo ao desenvolvimento geral do indivíduo e, de certa forma, constitui-se num reflexo deste desenvolvimento. Tinós, Hatore e Calvo (2005) verificaram que crianças com dificuldades na realização de tarefas que envolviam coordenação motora, como a escrita, apresentaram idade motora abaixo da normalidade. Os autores ainda apresentam um dado importante relacionado à capacidade da avaliação subjetiva que os professores