Didática da matemática – uma análise da influência francesa

Didática da Matemática – Uma Análise da Influência Francesa

Capítulos: VI ao IX
Cap VI - Momentos Pedagógicos e Situações Didáticas Os conceitos são formados por diversos campos de estudo: os campos conceituais. A aplicação destes conceitos em sala de aula é dada nas situações didáticas. Cabe à didática escolher a melhor maneira de passar esses conceitos, uma vez que há diferentes realidades e variações e diferentes formas de se ensinar. Cada disciplina tem uma melhor estratégia de aprendizagem; compete à didática analisar as variações associadas ao conceito, à prática deste conceito e às diferentes formas de praticá-lo. Quer seja nas faculdades, no Ensino Fundamental ou no dia-a-dia, exige-se uma análise destas variações, tanto intuitivamente quanto experimentalmente. Para estudar esses conceitos e a apresentação dos mesmos, veremos a Teoria de Brousseau.
Noção de Situação Didática Uma situação didática é formada pelas múltiplas relações pedagógicas estabelecidas entre professor, alunos e o saber, com a finalidade de desenvolver atividades voltadas para o ensino e para a aprendizagem de um conteúdo específico Somente com estes três elementos é que teremos uma situação didática. Porém estes três elementos, ou a situação didática, não são suficientes para entender por completo o conteúdo em questão: precisa-se de uma vinculação com outros recursos didáticos, para que se entenda realmente a matéria, como por exemplo, a forma como o professor ensina, os métodos utilizados, a disposição da matéria. É muito importante que o professor saiba apresentar o conteúdo para que os alunos se interessem e vejam o conteúdo em sua realidade, caso contrário os alunos ficarão cada vez mais distantes e não entenderão nada. Um dos desafios da didática é que cada um desses elementos recebe influências diretas das especificidades do conteúdo em questão. Portanto é preciso destacar essas