Chavellard

Faculdade Anhanguera Educacional
Anápolis, 25 de Agosto de 2015.
Professor: Marcelo Gomides
Acadêmica: Lygia Mendes de Souza
6º Período de Pedagogia Turma “B” RA: 6271237268

A teoria de Chavellard
A Didática da Matemática surge como uma área de investigação no processo de ensino e de aprendizagem dos conceitos da Matemática, a partir da década de 60, quando da criação dos Institutos de Pesquisa em Educação Matemática na França . Dentre os estudos desenvolvidos pela Didática da Matemática, destaca-se, a Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Guy Brousseau,que é citada por vários pesquisadores, como uma referência para o processo de aprendizagem matemática em sala de aula e a reflexão sobre Transposição Didática proposta por Yves Chevallard . Desenvolvida por Brousseau , a Teoria das Situações Didáticas se apresenta atualmente como um instrumento científico, que tende a unificar e a integrar as contribuições das outras disciplinas na perspectiva de dar uma melhor compreensão das possibilidades de melhoramento e de regulamentação do ensino de matemática. O espaço da sala de aula é caracterizado de acordo com a Teoria das Situações Didáticas pela tríade professor, aluno e o saber, e esses três elementos são os componentes principais de um sistema didático. Conforme Brito Menezes a relação dessa tríade (professor-aluno-saber) constitui uma relação triangular, que é denominada por Brousseau como Triângulo das Situações Didáticas. Freitas destaca, ainda, que é possível relacionar na estrutura teórica das situações didáticas uma série de outras teorias das quais o contrato didático, os obstáculos epistemológicos, dialética ferramenta-objeto, transposição didática são exemplos. Yves Chevallard examina que o saber não chega à sala de aula tal qual ele foi produzido no contexto científico. Ele passa por um processo de transformação, que implica em lhe dar uma “roupagem didática” para que ele possa ser ensinado. Isso acontece porque o objetivo da