Desafios do professor de química no ensino médio em escola pública

1. Introdução

O ensino de Química nas escolas públicas, ainda é aplicado uma metodologia tradicional, que utilizada por alguns professores não desperta a curiosidade e o interesse dos alunos pela Química. As aulas puramente expositivas tornam-se momento cansativo, acarretando em desmotivação do aluno.

A fim de que o processo educativo seja tão eficiente quanto possível, são necessárias transformações, com a evolução da tecnologia, a atual geração requer novas ferramentas metodológicas para não perder o foco do aprendizado. Já que as ferramentas tradicionais de ensino não possuem uma eficácia motivadora e dinâmica quando se refere ao ensino-aprendizagem de Química.

Deste modo é ratificada a importância de se aplicar no processo educacional atual metodologias alternativas e recursos didáticos entre eles os jogos lúdicos, software, ferramentas audiovisuais, práticas laboratoriais com experimentos alternativos como forma de incentivar e estimular o interesse dos alunos pelas aulas de Química, melhorando a compreensão dos conteúdos a fim de alcançar uma aprendizagem concreta.

Nesse contexto, teve-se como finalidade analisar a importância para os professores que trabalham com esses recursos metodológicos e os desafios enfrentados por eles na aplicação de tais métodos, em suas aulas para dinamizar e facilitar o processo de ensino-aprendizagem de Química.

2. Levantamento de Literatura

A profissão de Químico, como estabelecida hoje, começou a ser estabelecida no início do século XIX, na Europa. Porém no Brasil, as primeiras escolas para formação de Químicos surgiram na década de 1920. Já na década seguinte, iniciou-se a industrialização do país e a criação de universidades e há a chegada de muitos Químicos europeus fugindo dos regimes totalitários. No ensino-aprendizagem de Química notou-se que a teoria e a prática tem que atuarem em conjunto, para haver um melhor aproveitamento do conhecimento adquirido, com isso identificou-se que: “Na escola de