autoconceito

Conclusões
A partir da análise realizada, demonstra se que dificuldade na aprendizagem, na escrita e os autoconceitos familiar, pessoal e social não tiveram, segundo os resultados, uma alta interação entre eles, a literatura mostra que esse fato é real, porém é necessário lembrar que mesmo que a área escolar seja muito considerável, os problemas não foram generalizados para autoconceitos não-acadêmicos; o ambiente familiar e pessoal são muito importantes, deve atentar se ao fato de que se a criança não for bem na escola, não necessariamente esses outros ambientes serão afetados.
Dificuldade de aprendizagem na escrita e autoconceito geral possuem uma interação muito significativa. A partir das estatísticas relatadas, observa se que a dificuldade na escrita só obteve os resultados discutidos com o autoconceito escolar e o geral. Porém, os demais conceitos também foram rebaixados pelo movimento do autoconceito. Outra relação que possui uma interação significativa é a dificuldade de aprendizagem na escrita e o autoconceito escolar, onde quando o primeiro aumenta o segundo diminui; algumas conclusões podem ser tomadas, primeiramente é fato que a inserção escolar coopera com a formação do autoconceito escolar (desenvolve a partir das avaliações feitas) e de acordo com Cubero e Moreno, esse autoconceito está diretamente relacionado com a ideia de sucesso e fracasso, o que influencia no desempenho e pensamentos do aluno, isso contribui para a observação de que se um aluno tem conceitos positivos sobre suas capacidades, seu resultando tende a ser melhor, o que influencia no autoconceito acadêmico.
Segundo a teoria de Erikson, a vida escolar dá origem a um sentimento de ser capaz de realizar coisas, a fim de conseguir ser admirado por aqueles que o cercam, se a mesma encontrar dificuldades em usar suas habilidades, isso pode trazer a ela um sentimento de inferioridade. Essa etapa é a mais decisiva na vida social, já que coloca em ênfase seus sucessos e fracassos. O fato