atividades lúdicas no meio aquático

1.0- Introdução

Revisão da literatura

Uma das formas de relacionar-se com a água e desfrutar de movimentos conscientes dentro dela, sem inibir a criatividade e a espontaneidade dos movimentos, dá-se através do ato de nadar. (ARAÚJO, 1993).
O ato de nadar: manter-se, locomover-se e submergir dentro d’ água, pode acontecer numa pratica sistemática de natação, onde existem objetivos pedagógicos, atingidos conforme o método de ensino.
Atividades aquáticas podem resultar em experiências positivas ou negativas dependendo de como são abordadas. Através de metodologias lúdicas é possível atribuir relações prazerosas do individuo com a água, evitando resultados traumáticos.
Conforme relata Brougére (1995): “Por meio da brincadeira a criança manipula e se apropria dos códigos sociais da transposição imaginária, manipula valores (o bem e o mal), brinca com o medo e o monstruoso...” (p. 70). As atividades lúdicas em meio líquido permitem a expressão livre, possibilitam a apropriação de habilidades motoras aquáticas básicas na fase de adaptação, podem ser ampliadas para a aquisição de habilidades motoras aquáticas específicas e ainda funcionam para a vivência de conteúdos mais significativos em termos psico-sociais.
Em um estudo realizado por Freire e Andries (2002), sobre o brincar na relação pedagógica em meio líquido, com destaque para as histórias contadas, os resultados indicam a importância das atividades lúdicas em meio líquido, no sentido de criar e intensificar um vínculo afetivo e propiciar manifestações expressivas na relação entre professor e aluno.
Segundo Marcellino (1990) o lúdico situado dentro do contexto de uma aula, pode ser considerado como uma forma de aprendizado para o uso do tempo livre, isto é, valorizam-se aspectos importantes capazes de transpor os muros das academias e clubes e fazem parte do usufruto do tempo disponível como uma forma de educação para o lazer.
A educação para o lazer, elemento valorizado na obra de Camargo