Abordagem triangular na pratica

ABORDAGEM TRIANGULAR NA PRÁTICA DO ARTE-EDUCADOR: APROXIMAÇÕES, DILEMAS E DIFICULDADES NO COTIDIANO DA SALA DE AULA ENFOQUE TRIANGULAR EN LA PRÁCTICA DEL ARTE-EDUCADOR: ENFOQUES, DILEMAS Y LAS DIFICULTADES PARA COTIDIANO DEL SALA DE CLASE

DE OLIVEIRA, A.P. Universidade Federal do Pará

RESUMO Este artigo enfoca concepções sobre a Proposta Triangular para o ensino de artes, colocada em prática por três professores de duas instituições de ensino fundamental e médio da região metropolitana de Belém do Pará: Escola de Aplicação da UFPa e Colégio Paes de Carvalho, com carga horária, metodologias e recursos diferentes. Teorizada por Ana Mae Barbosa, preconiza um ensino de arte fundamentado em três eixos de ação: o fazer artístico; a leitura (apreciação da obra de arte) e contextualização da imagem (história da arte). De natureza qualitativa; a pesquisa analisou dados empíricos obtidos em entrevistas com os professores, comparação das ementas dos planos de curso utilizados pelas instituições e buscou abordar as principais dificuldades enfrentadas no ensino de Arte e dialogar com os principais teóricos da Arte-Educação brasileira. Palavras-chave: Artes Visuais, Proposta Triangular, Arte-Educação, Ensino de Arte.

Graduada em Educação Artística-Habilitação em Artes Plásticas Universidade Federal do Pará-Brasil Email: [e-mail]

INTRODUÇÃO Alguns educadores colocam em suas metodologias muito da Proposta Triangular, buscando formular seus conteúdos de acordo com o que acreditam ser a aproximação mais efetiva de cada um dos eixos de ação. Na observação geral da experiência de cada professor, nem sempre todos os eixos de ação são desenvolvidos no processo, sendo que algumas vezes é dada uma ênfase maior na prática da materialidade, do fazer artístico, ou da crítica da obra, ou da história da Arte, dependendo da dinâmica das aulas. O que se observa é que não é a Escola (com as meritórias exceções) que está procurando adaptar-se a Proposta Triangular para o