Tomas Tadeu Da Silva

Brasil Distribuição gratuita Disponível na página do Portal Educacional do Estado do Paraná http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br Governador do Estado do Paraná Roberto Requião Secretário de Estado da Educação Mauricio Requião de Mello e Silva Diretor Geral Ricardo Fernandes Bezerra 3 Superintendente da Educação Yvelise Freitas de Souza Arco-Verde Chefe do Departamento de Ensino Fundamental Fátima Ikiko Yokohama Chefe do Departamento de Ensino Médio Mary Lane…

aos sujeitos que a habitam ganham expressão: o/a professor/a, o/a aluno/a, a educação, o ensino, as pedagogias. Dito de outra forma, falar de representações de tempo e espaço escolares é tomar essas concepções como construções sociais, isto é, não tomá-las como concepções dadas, a priori, como afirma Kant, e, sim, compreendê-las como derivadas da forma da vida social da sociedade. Nesse caso, é perguntar como o espaço e o tempo escolar constituíram os sujeitos escolares e como foram se…

aos sujeitos que a habitam ganham expressão: o/a professor/a, o/a aluno/a, a educação, o ensino, as pedagogias. Dito de outra forma, falar de representações de tempo e espaço escolares é tomar essas concepções como construções sociais, isto é, não tomá-las como concepções dadas, a priori, como afirma Kant, e, sim, compreendê-las como derivadas da forma da vida social da sociedade. Nesse caso, é perguntar como o espaço e o tempo escolar constituíram os sujeitos escolares e como foram se…

PROFISSIONAL DE ADMINISTRAÇÃO PERANTE O MERCADO LOCAL: A visão do empresariado atacadista do município de Guanambi-Ba em relação ao administrador Guanambi 2011 DAVID XAVIER SOUZA JÚNIOR EDSON OLIVEIRA VIANA JAIRO VIEIRA DA SILVA A PERCEPÇÃO DO PROFISSIONAL DE ADMINISTRAÇÃO PERANTE O MERCADO LOCAL: A visão do empresariado atacadista do município de Guanambi-Ba em relação ao administrador Projeto de…

problemas da educação institucionalizada se devem essencialmente a uma má administração. A competição e os mecanismos de mercado agiriam para tornar essa administração mais eficiente e, portanto, produzir um produto educacional de melhor qualidade. (SILVA, 1995, p. 18-19). Desconsiderando os determinantes econômicos, políticos, sociais e culturais, o objetivo da educação passa a ser: preparação para o mercado de trabalho. Se fosse considerar um mercado puro, sem intenções de desvios,…

Notandum Libro 12 2009 CEMOrOC-Feusp / IJI-Universidade do Porto A complexidade Inerente aos Processos Identitários Docentes Profa. Dra. Maria de Lourdes Ramos da Silva Livre Docente FEUSP Resumo: Os processos identitários docentes resultam de sucessivas interações que se estabelecem entre o sujeito e os diversos meios sócio-culturais e profissionais nos quais se insere em distintas ocasiões. Tais interações permitem a construção de identidades docentes diferenciadas, de acordo com…

RESUMO Na perspectiva de uma aproximação de questões que tocam a tensão entre homogeneidade e diversidade, pretende-se realizar um reconhecimento prévio e necessário de significações propostas para qualificar a problemática da diversidade cultural. Toma-se, para tanto, como suporte empírico da análise a abordagem da cultura e de sua pluralidade expressa nos PCN. Tais orientações curriculares formam terreno fecundo para discutir não apenas tendências valorativas e comportamentais que…

entendida na perspectiva dos Estudos Culturais1 , como campo de luta em torno da significativa social. Cujos diferentes grupos sociais situam-se em posições de poder diferenciados lutam pela imposição de seus significados à sociedade mais ampla. Silva (2002), concebe a cultura como produção da identidade cultural e social dos diferentes grupos. A cultura é um jogo de poder. O não-senso.È um campo onde se define não apenas a forma como o mundo deve ter, mas como as pessoas e os grupos…

DANÇAS MANDINGAS: REFLEXÕES A CERCA DA HISTÓRIA E CORPOREIDADE DA DANÇA MANDEN Fabíula da Silva* 1. INTRODUÇÃO As reflexões aqui propostas surgem do contato e experiências com ritmos e danças de matriz africana, realizadas junto aos grupos La Clinica1 e Abayomi2 nos últimos cinco anos. O contato com as corporeidades e ritmos africanos “tradicionais” cria e transforma espaços interiores e exteriores na relação traduzida pelo corpo-tempo-espaço. Perceber e realizar dança a partir de um

social e educativo. Sua construção sempre foi alvo de pesquisa onde tentavam entender e organizar esse processo. Mas, foi somente no final do século XIX, nos Estados Unidos que educadores começam a dar mais significados a essa questão. Moreira e Silva (1994) relatam que no final dos anos 50, pesquisadores americanos criticaram tais pesquisas, pois acreditavam que a escola havia perdido sua qualidade na formação de cidadãos críticos, ondeo conhecimento era direcionado ao tradicionalismo,…