Tcc Aprendizagem Atraves Do Ludico

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ ALZENIRA VIEIRA DA SILVEIRA SARA JÉSSICA MATOS PEREIRA CARDOSO O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS ESTRATÉGIAS LÚDICAS DESENVOLVIDAS EM UMA CRECHE MUNICIPAL DE TERESINA - PI TERESINA 2013 ALZENIRA VIEIRA DA SILVEIRA SARA JÉSSICA MATOS PEREIRA CARDOSO O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS ESTRATÉGIAS LÚDICAS DESENVOLVIDAS EM UMA CRECHE MUNICIPAL DE TERESINA - PI…

desejos: a criança que brinca de boneca refaz sua própria vida, corrigindo-a à sua maneira, e revive todos os prazeres ou conflitos, resolvendo-os, compensando-os, ou seja, completando a realidade através da ficção” (1986, p.54). Nesse sentido o jogo simbólico tem como função assimilar a realidade, seja através dos conflitos, da compensação de necessidades não satisfeitas ou da simples inversão de papéis. É o transporte a um mundo de faz-de-conta que possibilita a criança realizar…

Instituto Federal do Espírito Santo, como requisito parcial para avaliação. Tutora: Aparecida Silva de Souza. SANTA TERESA 2014 1 INTRODUÇÃO Este relato de experiência refere-se a um trabalho de conclusão de curso (TCC) desenvolvido em uma instituição de ensino de Santa Maria de Jetibá no decorrer do ano de 2013 para obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia. No desenvolvimento do mesmo, são apresentadas as bases teóricas necessárias e…

UNIVERSIDADE A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA SALA DE AULA SÃO PAULO – SP 2014 TATIANE A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA SALA DE AULA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a , para obtenção do título de , sob orientação da Professora SÃO PAULO – SP 2014 “Tenho a impressão de ter sido uma criança brincando à beira a mar, divertindo-me em descobrir uma pedrinha mais lisa ou uma…

da própria experiência da autora vivenciada no âmbito familiar. Minha mãe, durante sua caminhada, passou uma boa parte de sua vida na escuridão por não ter tido a oportunidade e o incentivo para frequüentar a escola e, consequentemente, através desta interação, conhecer as primeiras letras. Foram momentos, acreditamoso eu, de muita tristeza, e sentimento de abandono. Lembro-me que qQuando ainda menina, era comum ouvir nossomeu pai conversando com…

do socorro vieira cardoso victor bruno CRUZ moutinho priscila EDILEINA CASTRO chaves LÚDICO: METODOLOGIA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL BELÉM 2012 afonso do socorro vieira cardoso victor bruno CRUZ moutinho priscila EDILEINA CASTRO chaves LÚDICO: METODOLOGIA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL Trabalho de Conclusão de Curso apresentado às Faculdades Integradas…

OS JOGOS NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM ESCOLAR Autor (acadêmico)Abigail da silva Nunes pereira Prof. Orientador Sâmela Soraia baldez da silva Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Curso Licenciatura em Pedagogia(0347) – trabalho de graduação 21/11/2013 RESUMO Independentemente de época, cultura e classe social, os jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança, pois elas vivem em um mundo de fantasia, de encantamento, de alegria,…

Introdução...................................................................................................... 08 Capítulo1-O brincar e o lúdico ...................................................................... 10 1.1A importância do brincar .................................................................... 10 1.2-O papel do lúdico e do educador....................................................... 11 Capítulo 2-Os…

RESUMO O PIBID é promovido pela CAPES, está inserido na UERN desde 2010 e tem como objetivo, incentivar a formação de docentes de nível superior para atuar no ensino médio, visa também atender o fortalecimento inicial dos estudantes de licenciaturas através de práticas acadêmicas inovadoras a fim de construir e compartilhar saberes. Esse projeto atua na escola Centro de Educação Integrado Professor Eliseu Viana – CEIPEV, situado na cidade de Mossoró-RN desde 2010, ao qual tem como…

A SALA DE AULA COMO AMBIENTE ALFABETIZADOR O educador que tem como finalidade principal a aprendizagem de seus alunos. Deve proporcionar uma sala de aula que lhes permita ter acesso a diversos tipos de cultura escrita, com os quais possam interagir. Uma das funções estabelecidas pelos PCNs para língua portuguesa é levar o aluno a “utilizar a linguagem escrita de modo atender as múltiplas demandas sociais, responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos e considerar as…