Silabico Com Valor Sonoro e Sem Valor Sonoro

percebe a relação existente entre os aspectos sonoros e as letras, passando para a hipótese silábica e acreditando que cada som emitido na fala corresponde a uma letra: reconhece o papel das letras na escrita. Nível 2 – Intermediário I A fase intermediária I caracteriza-se por um conflito. A criança foi instigada a repensar a certeza do nível pré-silábico, pois não consegue ainda entender a organização do sistema linguístico. Nível 3 – Silábico A criança descobre que pode escrever…

sistema lingüístico convencional, nisto a mesma descobre que o que ela escreve está ligado ao que se fala, ou seja, há uma ligação difusa entre pronúncia e escrita e certa estabilidade exterior das palavras, dado que a criança já conhece alguns valores sonoros. A autora defende a idéia de que para a criança criar formas fixas de escrita depende das contingências culturais e pessoais, as culturais se referem ao contexto em que a criança vive e se este favorece a aprendizagem e as…

representações alheias a qualquer busca de correspondência entre a emissão de som e a escrita. b) Nível de escrita silábica: modo de representações silábicas, com ou sem valor sonoro convencional. A silábica começa a atuar como indicador, mas impossível de ser coordenada com outros da mesma natureza. c) Nível de escrita silábico-alfabética: a criança passa a construir sozinha hipóteses silábicas e começa a compreender a relação entre a totalidade e as partes, e entre as letras e sons. …

algumas reflexões sobre a prática educativa de alfabetização HIPÓTESE PRÉ- SILÁBICO NÍVEL I[pic] HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICO NÍVEL 2 [pic] HIPÓTESE SILÁBICA SEM VALOR SONORO [pic] HIPÓTESE SILÁBICA COM VALOR SONORO [pic] HIPÓTESE SILÁBICO-ALFABÉTICA [pic] HIPÓTESE ALFABÉTICA [pic] BIBLIOGRAFIA – site: www.novaescola.com.br/entrevistaemiliaferreiro …

registrar o significado das palavras e não ao aspecto sonoro da mesma. O primeiro passo no sentido de uma escrita representativa dos aspectos sonoros da palavra foi a utilização de ideogramas ou logogramas com valor fonético. Se a escrita tivesse os seguintes ideogramas, poderíamos combiná-los para a escrita de uma terceira palavra: Observe que nessa combinação, estes ideogramas não estão representando significados, mas dois segmentos sonoros dentro da palavra soldado. Partindo…

escrever os quais servem para entender o processo de alfabetização e jamais para rotular a criança. A seguir, uma breve descrição dos níveis da escrita segundo Emília Ferreiro: Nível pré-silábico: subdividido em duas fases, nesse nível, a criança não traça o papel com a intenção de realizar o registro sonoro do que foi proposto para a escrita: a) Fase 1 – A criança supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou que escrever é produzir um traçado que diferencia do desenho por…

registrar o significado das palavras e não ao aspecto sonoro da mesma. O primeiro passo no sentido de uma escrita representativa dos aspectos sonoros da palavra foi a utilização de ideogramas ou logogramas com valor fonético. Se a escrita tivesse os seguintes ideogramas, poderíamos combiná-los para a escrita de uma terceira palavra: Observe que nessa combinação, estes ideogramas não estão representando significados, mas dois segmentos sonoros dentro da palavra soldado. Partindo deste…

o funcionamento da Língua Escrita antes mesmo de freqüentar as salas de aula,sendo imprescindível reconhecer que as crianças já chegam a escola sabendo “coisas” e é preciso levar em consideração esses conhecimentos. A aprendizagem da leitura e o valor desse objeto cultural que é a escrita,inicia-se muito antes do que a escola imagina,buscam conhecimentos e tentam solucionar problemas seguindo suas próprias metodologias. Essas teorias internas evoluem por meio de reflexões que o…

.............162.1 – OS ALUNOS, SUAS PRODUÇÕES E A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA.........16 2.1.1. Propostas de atividades diferenciadas associar letra e som..................................................22 2.1.2.Desafio: avançar para o nível silábico-alfabético..................................................................27 2.1.3. Ultima avalição diagnóstica..................................................................................................29 CAPÍTULO 3 –…

nome; - Identificar o nome dos colegas; - Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições. SILÁBICA - Para cada fonema, usa uma letra para representá-lo, - Pode, ou não, atribuir valor sonoro à letra. - Pode usar muitas letras para escrever e ao fazer a leitura, apontar uma letra para cada fonema. - Ao escrever frases, pode usar uma letra para cada palavra. - Todas as atividades do nível anterior. - Comparar e…