Segundo Dubet

uma teoria econômica que, segundo Sen (1988, 2001), tornou possível a existência das proposições em torno do desenvolvimento humano. O ensinamento de Amartya Sen – o qual considera que “[...] o desenvolvimento tem de estar relacionado, sobretudo, com a melhoria da vida 291Educação em Revista | Belo Horizonte | v. 28 | n. 04 | p. 289-316| dez. 2012 que levamos e das liberdades que desfrutamos [...]” (SEN, 2005, p. 29) – está na base das afirmações dos RDHs, segundo as quais os…

De acordo com Oliveira (2001), sob a visão cognicista, o significado do trabalho está diretamente associado à motivação profissional, ou seja, engloba questões subjetivas do ser humano, por exemplo, o que pensam e esperam em relação ao trabalho. E segundo Borges e Alves (2001) é caracterizado por vários aspectos que se desencadeiam de diversas maneiras, sendo subjetivo, social, dinâmico e histórico. Este tema, por envolver a subjetividade de cada profissional, também pode ser ligado às…

fazem parte. Ao mesmo tempo, determinaram também o patamar mínimo de anos de escolarização que cada indivíduo deve ter assegurado como direito garantido pelo Estado. Em geral, esse patamar é representado pelo que é definido como educação de base, segundo os ditames socioeconômicos e culturais de cada realidade em determinados momentos de sua evolução. Vale lembrarmos que tal consenso emergiu dos padrões sociais, políticos e, sobretudo, econômicos que vêm configurando as sociedades…

de relacionamento, do que a música “significa” para cada um. Um nível conduz a outro, acredita Swanwick, e teoriza, com base em Reimer (1970) e Ferguson (1973), sobre a música como uma “metáfora da experiência” humana. Desta forma, acredita no segundo nível de significado como o que vem sendo chamado pelos autores de “triunfo do insight” – Langer (1942); “estado de fluxo” – Csikszentmihalyi (1999), “emoção estética” – 3 Chapter 1: The Meaningfulness of Music. 19 Clive…

Buscando estabelecer relações entre as questões teórico-filosóficas e a prática pedagógica, procura-se elencar alguns aspectos que se julgam necessários no processo de construção do conhecimento, na perpectiva de uma educação libertadora. Segundo Vygotsky (2003), a aprendizagem resulta da interação entre as estruturas do pensamento e o contexto social, num processo de construção e reconstrução pela ação do sujeito sobre o objeto a ser conhecido. Para ocorrer a aprendizagem seria necessário

apenas mudaram o jeito como demonstram seus interesses pela política. Pesa, sobre os jovens, essa crítica, dirigida a eles pelo mundo adulto, de que a atual geração tende ao egoísmo, à indiferença ao outro, à apatia cívica. Essa idéia foi construída, segundo Cicchelli (2009), a partir da experiência da geração anterior, para quem a militância e o engajamento significavam estabilidade, duração e devoção a algum grupo de interesse. Na medida em que são “os mais velhos”, ou as gerações…

de repensarem sua forma de atuação no mundo, é que a aprendizagem ocorrerá de forma significativa. Daí a relevância do aspecto social da aprendizagem, que diz respeito aos valores e aspirações coletivas, bem como da dimensão política da educação. Segundo FREIRE (1987): Educar é um ato político, é um ato de criação e recriação, sendo, portanto, impossível falar em educação neutra. O diálogo aparece como fundamento da construção do sujeito, como mecanismo de compreensão da estrutura…

Estados Unidos, o ex-governador do Distrito Federal, Cristovam Buarque (PT), foi questionado sobre o que pensava da internacionalização da Amazônia. O jovem introduziu sua pergunta dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um brasileiro. Segundo Cristovam, foi a primeira vez que um debatedor determinou a ótica humanista como o ponto de partida para a sua resposta: "De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a internacionalização da Amazônia. Por mais…

não verdade da loucura se construiu pelo poder absoluto de verdade da ciência, de maneira que a razão se construiu na tradição do Ocidente pela tentativa de silenciar o universo da desrazão” (BIRMAN, 1994, p. 53). Oliveira, F.B.; et. al. 77 Segundo Descartes, embora o sujeito se torne o fundamento de toda verdade possível, ele é excluído, enquanto sujeito ativo, do campo da cientificidade, pois esta é compreendida como objetiva e racionalmente comprovável, não cabendo ao…

ESCOLA E VIOLÊNCIAS Miriam Abramovay 1 A escola é espaço de construção de saberes, de convivência e socialização. Segundo Delors (2001), é uma via capaz de conduzir a um desenvolvimento humano mais harmonioso, combater formas de pobreza, exclusão social, intolerâncias e opressões. No Brasil a partir dos anos 60 a escola inicia um processo de mudança, o sistema se amplia e passa a receber uma parte da população que estava longe das escolas. A escola se depara com uma grande…