Apresentação TCC: Sala de Recursos multifuncionais

inclusão no ensino regular? • Há formação para os docentes, atuarem na sala de recursos e fora dela com os alunos com NEE? • Quais as sugestões dos docentes para a inclusão desses alunos com NEE especiais no ensino regular? Referencial Teórico • MARCO HISTÓRICO E MARCO LEGAL DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL • Realizou-se um panorama histórico e legal da educação de pessoas portadoras de necessidades especiais, a partir da análise da legislação, de documentos oficiais e dos autores Oliveira (2004) e Werneck (1999) Lei (9.394/96) e a Declaração de Salamanca (1994). • INTEGRAÇÃO OU INCLUSÃO? • Integração: convívio social do aluno com NEE em uma sala de aula do ensino regular sem incluí-lo como um sujeito atuante. Montam (2002,2003) e Carvalho (2000,2004) • • A ESCOLA E A FORMAÇÃO DO EDUCADOR INCLUSIVO Acreditamos que sem um professor capacitado, não há possibilidade de uma verdadeira inclusão. Os principais teóricos utilizados foram Montoan (2007)e Vygotsky (1989,1998). • O DESAFIO DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ENSINO REGULARAR Mostramos o porquê da criação e a função das salas multifuncionais no processo de inclusão e de aprendizagem dos alunos com NEE. Estes foram os principais teóricos estudados Montoan (2003),leis(BRASIL, 2006), e Goffedo (1999). • Procedimentos Metodológicos •Pesquisa em três escolas do município de São Francisco de Paula, duas delas municipais e uma, estadual. •Pesquisa qualitativa, de tipo exploratória, descritiva e…

Inclusão escolar e Psicopedagogia. 3º Congresso internacional sobre dificuldades de aprendizagem e inclusão escolar. Realizado em Salvador, Bahia de 04 a 06 de maio de 2007. Disponível em: http://www.segmento-ba.com.br/eventos/ arquivos. Acesso em 25 set.2008. 6 Maiores informações consultar: VASCONCELOS, Celso dos Santos – Avaliação da Aprendizagem – Práticas de Mudanças: Por uma Práxis Transformadora, 7.ª edição, Libertad, São Paulo,2005. 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CARVALHO,…

escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças. Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de Educação inclusiva, estamos considerando a diversidade de aprendizes e seu…

relação à qualificação de recursos humanos, que atendam as necessidades desses alunos no sistema regular de ensino, tendo a escola como um reflexo da vida social, a inclusão proporcionará o convívio com a diversidade, pois é na escola que aprendemos a serem cidadãos e a conviver com as diferenças. Promulgada em Setembro de 2008, o Decreto nº 6.571, determina que alunos com deficiência devam estudar em classes regulares, o que torna o Brasil pioneiro em inclusão educacional. Percorrendo…

ESTÁGIO PROFISSIONAL SUPERVISIONADO I TAGLIARI, Fernando Curso de Educação Física - Bacharelado Faculdade da Serra Gaúcha-FSG ESTÁGIO PROFISSIONAL Escolinha de Futsal da ASSOCIAÇÃO UNIÃO ACADÊMICA, localizada na Av. Luis Marafon, nº 557, Centro, NOVA PRATA – RS. Alunos do sexo masculino com idade de 6 a 8 anos (SUB-9). Considerações sobre o Estágio. Com o propósito de desenvolver o estágio supervisionado na escolinha Associação União Acadêmica, em diálogo com o…

EDUCAÇÃO ESPECIAL: SEGREGAÇÃO OU INCLUSÃO SOCIAL? Elisângela Maria Ricardo, Maria da Conceição de Carvalho Barros RESUMO A educação especial passou por diversos momentos que se estende da antiguidade até os dias atuais, cada momento com suas especificidades próprias. A partir desta perspectiva efetuamos um retrospecto histórico da humanidade e constatamos que em algumas épocas as pessoas com necessidades especiais eram abandonadas em lugares inóspitos sem a menor chance de…

.................................................Pág. 4 e 5 2. JUSTIFICATIVA..................................................................................................................................................Págs. 5 e 6 3. OBJETIVOS........................................................................................................................................................Pág. 6 3.1 Objetivo…

altos padrões: há em relação às escolas inclusivas altas expectativas do desempenho por parte de todas as crianças envolvidas. O objetivo é fazer com que as crianças atinjam seu potencial máximo. O processo deverá ser dosado de acordo com as necessidades de cada criança; 4 - colaboração e cooperação: os participantes da escola privilegiam as relações sociais, tendo em vista a criação de uma rede de auto-ajuda; 5 - mudança de papéis e responsabilidades: a escola inclusiva muda os papéis…

6 INTRODUÇÃO Na sociedade atual cada vez mais temos que aprofundar valores e atitudes que sejam compatíveis com os Direitos Humanos e promover reflexões sobre o transcender o potencial de pessoas considerada “diferentes”. Desta forma como cita ( Santos e Paulino, 2008, p,.33) “Promover a inclusão de deficientes significa, sobretudo, uma mudança de postura e de olhar acerca da deficiência. Implica quebra de paradigmas, reformulação do nosso sistema de ensino para a conquista…

LIBRAS. CAMPO LIMPO/SP 2012 Mislene José da Silva LIBRAS Trabalho apresentado como requisito de avaliação na Disciplina de Historia da educação. do Curso de. Aproveitamento em pedagogia pelo Instituto Superior de Educação Alvorada Plus (ISEAP), sob a orientação do Prof. CAMPO LIMPO/SP 2012 SUMARIO 1 Introdução.............................................................................4 2 A História do Surdo Numa…