Rezende E Fusari

ditadura, é tratado de modo indefinido, observa-se na redação de um dos documentos explicativos da lei, o Parecer nº 540/77: “não é uma matéria, mas uma área bastante generosa e sem contornos fixos, flutuando ao sabor das tendências e dos interesses” (FUSARI; FERRAZ, 1992, P.37-38). Também podemos destacar que nessa época a utilização do livro didático no ensino da arte é muito recomendada. Observando os livros didáticos desse período, notamos que as atividades propostas são ligadas ao…

amplia-se a capacidade criativa e lógica, prática esta tão ausente do cotidiano dos alunos (e 12 até mesmo dos professores) e cada vez mais necessária para que o ser humano possa entender o momento histórico que vivee assim, poder atuar nele. Para Fusari e Ferraz (2001, p.23), [...] o processo expressivo é então, gerado pelo sentimento resultante de uma síntese emocional que, por sua vez, origina-se de estados tensionais provocados por forças de ordem interna e externa: são relações…

Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. DONDIS, AdonisA. Sintaxeda linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 1997. FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da Pesquisa educacional. São Paulo, Cortez, 1989. FERRAZ, Maria Heloisa Corrêa de Toledo e FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia do ensino de Arte. São Paulo: Cortez, 1999. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura). PILLAR, Analice Dutra.…

Toledo & FUSARI, Maria Felisminda de Rezende. Metodologia do ensino da arte. São Paulo: Cortez, 1991. 17 FORQUIM. Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Armed, 1993. FRANZ, Teresinha S.. Educação para uma compreensão crítica da arte. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 2003. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ªed. SP: Paz e Terra, 1996. FUSARI, Maria Felisminda…

demais. Muitas vezes ela é utilizada até mesmo como método de punição, quando os alunos não se comportam bem não terão aula de artes em determinado dia. Neste sentido Fusari (1992, p. 16) questiona: “que importância é esta que se está dando à Arte e faz com que ela tenha um espaço também na Educação em geral e escolar?” Para Fusari (1992, p. 16) “o fundamental é entender que a arte se constitui de modos específicos da atividade criativa dos seres humanos”. Faz parte da essência do ser…

título de maiores esclarecimentos vale resgatar um breve histórico de tendências pedagógicas no ensino da Arte. Este histórico nos mostra que as tendências pedagógicas que se sucederam estão presentes em diversos contextos educativos. Segundo Fusari e Ferraz (1992) são apontadas duas vertentes para a educação escolar em Arte. São elas a idealista liberal e realista progressista. Conforme as autoras, para a tendência idealista liberal, a educação, por si só pode garantir a construção…

Arte, percebemos o quanto nossas ações também estão demarcadas pelas concepções de cada época. Só “poderemos nos reconhecer na construção histórica, esclarecendo como estamos atuando e como queremos construir essa nossa história.” (SCHRAMM, apud FUSARI, FERRAZ, 1992, p. 21). Noções de como a Arte vem sendo ensinada, suas relações com a educação escolar e com o processo histórico-social são essenciais para o encaminhamento de um trabalho de educação em Arte mais realista e crítico. Por isso para

desenvolvimento das atividades propostas pelo professor supervisor. Partindo da compreensão de que “Logo ao nascer, passamos a viver em um mundo que já tem uma história social de produções culturais que contribuem para a estruturação de nosso senso estético”. (FUSARI e FERRAZ, 1993, p.16). Para as autoras o professor “deve atuar como mediador de conhecimento em arte (...), tomando as vivências dos estudantes como ponto de partida para novos saberes a serem aprendidos”. (Idem, p. 21). Sem…

a arte na educação infantil tem papel fundamental na construção de um indivíduo crítico fornecendo-lhe experiências que o ajude a refletir, desenvolver valores, sentimentos, emoções e uma visão questionadora do mundo que o cerca, a saber: Ferraz e Fusari (2001), Barbosa (2003), Duarte Jr. (1996), Santos (2003), dentre outros. A pesquisa permitiu concluir, neste caso com ênfase no desenho, que é extremamente fundamental para o desenvolvimento da criança o ensino de arte na educação infantil.

Coletânea Amae Arte e Movimento. Belo Horizonte, Edição Especial, p. 16-19, jun. 1996. BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Brasília: MEC; SEF, 1997. FERRAZ, Maria Heloisa Corrêa de Toledo; FUSARI, Maria F. Rezende. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1992. HALLAWELL, P. À mão livre: a linguagem do desenho. São Paulo: Melhoramentos, 1994. LOWENFELD, V.; BRITTAIN, W. L. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo:…