Rezende E Fusari

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arte vem sendo ensinada, suas relações com a educação escolar e com o processo histórico-social. A partir dessas noções poderemos nos reconhecer na construção histórica esclarecendo como estamos atuando e como queremos construir nossa história. (FUSARI E FERRAZ, 2001, p. 24 e 25). O professor de arte deve rever sua prática em sala de aula, passar a observar melhor como vem ensinando e trabalhando arte com seus alunos. Fazer uma autoreflexão de sua prática pedagógica e buscar…

Televisio e Educacion, Barcelona, Editorial Paidós, 1996. FREIRE, Paulo. Educação como Prática de Liberdade, R. J., Paz e Terra, 1983. FREIRE, Paulo.“Ação cultural para a Liberdade”. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. FUSARI, M. F. de Rezende, "Mídias e formação de professores: em busca de caminhos de pesquisa vinculada à docência", in FAZENDA, Ivani (org.) Novos Enfoques da Pesquisa Educacional, S. Paulo, Cortez, 1992, p. 99­119. GUTIERREZ,…

Janeiro: Sindicato Nacional de Livros, 19222 de Setembro de 2000. CAPOVILLA, Fernando; RAPHAEL, Walkirua Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira. São Paulo: Edusp, 2001. FERRAZ, M. Helena C. de Toledo. FUSARI, MF. De Rezende. Metodologias de ensino das artes. Ed. Lortez. São Paulo: 1999. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda,. Aurélio século XXI: o dicionário da língua portuguesa. [3. ed.], 3. impr. Rio de Janeiro: Nova Fronteira 1999. FERREIRA,…

vivências, linguagens, modos de conhecimento de arte e prática de vida de seus alunos. Conhecer os estudantes na sua relação com a própria região, [...] é um ponto de partida imprescindível para um trabalho de educação escolar em Arte [...]. (FERRAZ, FUSARI, 1992, p. 71) Vale ressaltar que, ao longo das nossas práticas pedagógicas, sempre procuramos trabalhar fazendo uma ligação dos conteúdos da escola com a fazer artístico através das atividades como: desenhos, pinturas, construções de…

e do Adolescente no Brasil. Lei nº8.069, de 13 de julho de 1990. BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 1994. BARTHES, Roland. O Prazer do texto. Editora Perspectiva, ano de 1987. FUSARI, Maria F. de Rezende; FERRAZ, Maria Heloísa C. Toledo. Arte na Educação Escolar. 2ed. São Paulo: Cortez, 2001. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte – Ensino Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 1998. MOÇO, Anderson. O…

educação em um mundo pós-moderno. In: Cadernos do seminário: A compreensão e o prazer da arte. São Paulo : SESC-SP, 1998. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo : Paz e Terra, 1996. FUSARI, Maria Felisminda de Rezende; FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 2001. MASON, Rachel. Por uma arte-educação multicultural. Campinas, SP : Mercado de Letras, 2001. PORCHER, Louis. Educação…

Companhia das Letras, 1988, p. 31. DUARTE JR, João Francisco Duarte. Fundamentos estéticos da educação. Campinas, SP: Papirus, 1995. FELDMAN, Edmund. Becoming human through art. New Jersey: Prentice may, 1970. FERRAZ, Maria Heloísa e FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do ensino de arte. São Paulo: Cortez, 1999. GOTLIB, Nádia Batella.Tarsila do Amaral, a modernista. São Paulo: SENAC, 1998. LANGER, Susanne. A importância cultural da arte, in Ensaios Filosóficos. São Paulo:…

social (mídias e multimídias) fazem parte do conjunto das mediações culturais que caracterizam o ensino. Como tais, são portadores de idéias, emoções, atitudes, habilidades e, portanto, traduzem-se em objetivos, conteúdos e métodos de ensino (Rezende e Fusari, 1994). Os meios de comunicação, portanto, apresentam-se, pedagogicamente, sob três formas conjugadas: como conteúdo escolar integrante das várias disciplinas do currículo, como competências e atitudes profissionais dos professores…