Rezende E Fusari

teatro na educação. São Paulo: Perspectiva, 2001. - DESGRANGES. Flávio. A pedagogia do espectador. São Paulo: Hucitec, 2003. - FARO. Antônio José. Pequena História da Dança. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. - FERRAZ, M. Heloísa C.; FUSARI, Maria F. de Rezende. Metodologia do Ensino da Arte. São Paulo: Cortez, 1993. - HERNANDES. Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho.Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. - JAPIASSU. Ricardo. Metodologia do Ensino de…

processo expressivo a criança conhece e aprimora saberes, técnicas e sensações, construindo assim, sua poética pessoal. É nesse construir que se faz necessária uma boa prática pedagógica desenvolvida pelo professor. Podemos concordar com Ferraz e Fusari (1999, p. 49) quando explicam que “no encontro que se faz entre cultura e criança situa-se o professor cujo trabalho educativo será o de intermediar os conhecimentos existentes e oferecer condições para novos estudos”. O papel do…

subcapítulo apresento como ocorreu a atividade expositiva após ser realizada a oficina, com a mesma denominação. Trago o projeto de curso Engaiolando memórias que aborda novamente para o discurso poético o ato de prender, busco os conceitos de Ferraz e Fusari (1993) sobre o ensino da arte. Finalizo com as informações e vivências proporcionadas revelando junto aos relatos dos envolvidos. Ainda trago análise dos dados levantados em pesquisa, e, finalizo trazendo algumas considerações ao…

Ferraz e Fusari (1999), que nos mostram o aspecto lúdico que nos confere uma aula de Arte. Em seus dizeres: O brincar nas aulas de arte pode ser uma maneira prazerosa de a criança experienciar novas situações e ajudá-la a compreender e assimilar mais facilmente o mundo cultural e estético [...] a prática artística é vivenciada pelas crianças como uma atividade lúdica, onde o fazer se identifica com o brincar, o imaginar com a experiência da linguagem ou da representação (FERRAZ; FUSARI, 1999, p

comunidade”. (PCN - ARTES, 1997 p.58). 31 As ações educacionais estão voltadas para acompanhar toda essa gama de modificações no contexto pedagógico, ela se faz necessária e imediata dentro da sala de aula. Podemos concordar com Ferraz e Fusari (1999, p. 49) quando explicam que “no encontro que se faz entre cultura e criança situa-se o professor cujo trabalho educativo será o de intermediar os conhecimentos existentes e oferecer condições para novos estudos”. O papel do…

Marilena. Simulacro e poder: uma analise da mídia. Perseu Abramo.SP. 2006. ________. Convite à filosofia. São Paulo. Ática, 2009. COLI, Jorge. O que é Arte. São Paulo. Brasiliense, 2006. FERRAZ, Maria Heloisa Corrêa de Toldedo., FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. Arte na educação escolar. São Paulo. Cortez, 2010. GUERRA, Marco Antônio., MATTOS, Paula de Vincenzo Fidelis Belfort. Indústria Cultural. São Paulo. Editora USJT, 2008. HEIDEGGER, Martin. A origem da obra de arte.…

guia e tem a função de orientar a prática, partindo da própria prática e, portanto, não pode ser um documento rígido e absoluto. Ele é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradições” (FUSARI, op. cit.). Vale ressaltar que o planejamento funciona também como um instrumento de controle; a partir da definição de objetivos a serem alcançados e as atividades a serem desenvolvidas e seus responsáveis, havendo assim a…

primeira vez como componente da disciplina Prática de Ensino de Dança e Estágio Supervisionado II, na Faculdade de Educação da UNICAMP, São Paulo, no ano de 1995, 18 estagiárias da UNICAMP participaram do projeto realizado na EEPG Barão Geraldo de Rezende, em Campinas, atendendo a aproximadamente 180 crianças de 07 a 10 anos. No ano seguinte, 15 estagiárias deram continuidade ao projeto na EEPG Prof. Sérgio Porto, em Campinas, atendendo, além de 120 crianças, professoras da escola em…

primeira vez como componente da disciplina Prática de Ensino de Dança e Estágio Supervisionado II, na Faculdade de Educação da UNICAMP, São Paulo, no ano de 1995, 18 estagiárias da UNICAMP participaram do projeto realizado na EEPG Barão Geraldo de Rezende, em Campinas, atendendo a aproximadamente 180 crianças de 07 a 10 anos. No ano seguinte, 15 estagiárias deram continuidade ao projeto na EEPG Prof. Sérgio Porto, em Campinas, atendendo, além de 120 crianças, professoras da escola…

e a valorização do fato de que a “correlação histórica e a contextualização do processo educativo nos fazem compreender as correntes sociais e os rumos pedagógicos que marcam o desenvolvimento dos conhecimentos artísticos na escola” (FERRAZ & FUSARI, 1993, p. 27). O ensino de arte se tornou obrigatório no Brasil em 1996 através da LDB (Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) – Lei no. 9.394/96, onde de acordo com Figueiredo (2003) os professores deveriam ensinar a seus…