Resumo Nho 05

condição necessária para que o texto exista”. Em outras palavras: ao elaborar o texto, nós o fazemos pensando no interlocutor (quem ele é, o que sabe etc.) e nos sentidos que queremos produzir sobre ele (informar, convencer, esclarecer, ameaçar etc.). Em resumo, podemos associar as duas primeiras concepções de texto apresentadas por Koch (2002) com a primeira vertente conceitual de texto, ou seja, o texto como produto acabado. Por outro lado, a terceira concepção de texto da autora…

escrita. Descobriram que quando a criança entende que o desesinais que julga serem letras, de início, garatujas, rabiscos, 91 sinais não convencionais, números ou letras, sem usar outros Psicogênese da linguagem escrita: a construção evolutiva nho é para ver, e as letras são para ler, ela começa a traçar critérios que não seja este: “para escrever e ler não serve o desenho”. A partir daí elas consideraram escritas verdadeiras mesmo que não fossem as convencionais letras no processo inicial.

-----------------------------------------------------• Figuras de palavras ----------------------------------------------------Figuras de pensamentos ---------------------------------------------Dicas de Gramática -----------------------------------------------------Resumo de Fixação -----------------------------------------------------Exercícios-------------------------------------------------------------------Bibliografia…

páginas Organização, compilação e assistência linguística: Robert A. Dooley Acréscimos e correções: Arlindo Tupã Veríssimo Nelson Florentino Sebastião Poty Veríssimo Participantes no Curso de Capacitação em Língua Guarani (Curitiba, 12-16/05/97) Sociedade Internacional de Linguística Caixa Postal 129 78900-970 Porto Velho, RO Índice Português-Guaraní iii LÉXICO GUARANÍ, DIALETO MBYÁ: versão para fins acadêmicos INTRODUÇÃO 1. Informações gerais Este léxico, na…

pela utilização do Means Ends Problem-Solving Inventory (Spivack et al., 1976) . São fornecidos o começo e o fmal de uma história, pedindo à criança que identifique todas as maneiras possí veis pelas quais o final poderia ser alcançado. Ouadri nhos gerodores A criança pode receber uma série de figuras ou quadrinhos e depois ser solicitada a desenhar ou escrever as idéias que tiver sobre o que um dos personagens está pensando. Na figura seguinte, pode-se pedir a ela que complete os…

estrutura foi também bastante produtivo em expressões formulares, como as colocadas em (8), (9), (16) e em (17) abaixo: (17) epor |estamoz Com forme mandou a Meza Administradora que este | sefizesse e nos |assignasemoz. Eu que esta subscrevi (MSR, 05 de julho de 1835). Os outros tipos de sentença, relativas e matrizes/principais, apresentam percentuais altos e equilibrados de categorias vazias. A ocorrência de categorias vazias nas sentenças matrizes é importante, porque esse é…

técnicas Entretanto, para dar um resumo mais concreto aos leitores que nun­ ca praticaram este método, vou expor rapidamente algumas das técni­ cas mais utilizadas (entre várias centenas): exercício de awareness, hot seat, dramatização, amplificação, interpelação direta, trabalho com so­ nho, expressão metafórica... Um exercício de awareness “ Neste momento, estou consciente de meus ombros tensos, estou curvado, concentrado em meu computador. Meu olhar está fixo. Te­ nho…

hidrocarboneto IMPACTO Contaminação do ar Durante o processo operacional no SAO, API e floculador ETAPA/TAREFA ASPECTO 1 2 2 2 F Data da publicação:30/05/05 Revisão:5.0 Informações adicionais: SEL I IDENTIFICAÇÃO LAI nº 000.051 Área :Utilidades 2 4 4 5 SIG. 24 POp 19 POp 05 POp 47 6-11-18-24-375214-217 POp-SSMA POp 02 FR 6-11-18 AVALIAÇÃO Exemplo – Quadro de identificação de aspectos e impactos…

p-si-co-sso-cial / tra-í-do e) psi-co-sso-cial / tra-í-do 04. Nesta relação, as sílabas tônicas estão sublinhadas. Uma delas, porém, está sublinhada incorretamente. Assinale-a: d) gra-tui-to a) in-te-rim b) pu-di-co e) i-nau-di-to c) ru-bri-ca 05. Indique a alternativa em que há erro(s) de divisão silábica: a) res-sur-gir, a-ve-ri-güeis, vô-o, quais-quer b) ca-í-ram, co-o-pe-rar, pig-meu, op-ção, cons-ti-tuin-tes c) tu-a, ai-ro-so, e-gí-pcio, su-bs-tan-ti-vo, pneu-má-ti-co …

fluxos de caixa. Nesse caso, só há uin, m~straJo na célula B3. A !inh,~ 4 :T;.os~r<!.'.! 'i~1t•9 futuro do flu:'o de caixa ao final de cada ano. A célula C4 conten1 a fórrnula para a Equaçao 8-1. t\ fnnnu•' · pode ser escrita cotno :::o --$B$3"'(1+.05)"C2, mas a escrevernos como::- -$B$3*(1 +$B$1 )"C2, ci qne nc1:-.: { flexibilidade para mudar a taxa de juros na célula Hl e ;rfr ,:,)rrtli ,,;:: , ..,'il·.---::rc~· Íl)fnros )111Hlan; cnnfnrrne. tnudanças nas taxas de juros. Note que a…