Questionario De Didática

FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE IBITINGA – FAIBI CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA Rosimeire Pereira A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA MATEMÁTICA IBITINGA 2013 Rosimeire Pereira A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA MATEMATICA Pré-projeto Apresentado a Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ibitinga como requisito parcial de nota para a disciplina de Metodologia da Pesquisa…

CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO CURSO R2 EM MATEMÁTICA GILSELENE GONÇALVES DE SOUZA PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR QUE ATUA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Este Projeto de prática é para avaliar as competências desenvolvidas na disciplina de Didática e metodologia da Educação, do 1 º semestre de R2 em matemática, turma: 1301dvt1k, sob orientação do professor/Tutor à Distancia: Juliana Brassolatti Goncalves. BOA VISTA-RR 2013.1 INTRODUÇÃO Neste Projeto de prática será abordado: As

crítico e cuidadoso neste processo de uso da informática”. Santarosa e Gravina (1998). Deve-se levar em consideração que a utilização da tecnologia é uma verdadeira realidade e que requer bastante trabalho, muita pesquisa, transformações didáticas, disponibilidade de equipamentos e empenho de alunos, professores e toda comunidade educacional para o uso adequado desse novo meio. Não bastam ambientes informatizados ou computadores na secretaria e direção para enfeitar o…

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER RUBENS R. DE ALMEIDA - RU - 649135 PORTFÓLIO UTA DIDÁTICA BRASÍLIA – DF 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER RUBENS R. DE ALMEIDA - RU - 649135 PORTFÓLIO UTA DIDÁTICA Portfólio apresentado à UTA – Didática, no Curso de Pedagogia da Universidade Internacional de Curitiba. Tutora: Danielle Alves de Lima…

complexo de causas, já analisot, 1993, p. 39). sado na literatura pertinente. Dentre Considerando especificamente o eles, é possível citar os cursos de ensino de cinética química, constataformação deficientes, que reforçam a mos que as atividades didáticas, muiaprendizagem passiva pelo formato tas vezes, são baseadas em aulas expositivo das aulas de modo que “os expositivas, que não levam em conta futuros professores tornam-se mais nem os conhecimentos prévios nem o habituados…

será feita através da aplicação de um questionário com seis (06) perguntas objetivas, antes e após a palestra, com o tempo máximo de trinta (30) minutos, sendo quinze (15) minutos para cada avaliação. 3.2.6  Esta avaliação será realizada com todos os alunos presentes no momento da palestra. 3.2.7  Tempo estimado para elaboração e apresentação do projeto é de 40 horas. Sendo trinta (30) horas para sua elaboração (Elaboração de cartaz, elaboração do questionário, preparação da sala de…

função das características do aluno e dos objetivos e conteúdos definidos no momento de ensinar matemática. Como avaliar, se define a partir da concepção de ensino e aprendizagem, da função da avaliação no processo educativo e das orientações didáticas postas em prática. É preciso que a perspectiva de cada momento da avaliação seja definida claramente, para que se possa alcançar o mínimo de objetividade possível, embora a avaliação, na perspectiva aqui apontada, aconteça…

6º Período de Pedagogia Turma “B” RA: 6271237268 A teoria de Chavellard A Didática da Matemática surge como uma área de investigação no processo de ensino e de aprendizagem dos conceitos da Matemática, a partir da década de 60, quando da criação dos Institutos de Pesquisa em Educação Matemática na França . Dentre os estudos desenvolvidos pela Didática da Matemática, destaca-se, a Teoria das Situações Didáticas desenvolvida por Guy Brousseau,que é citada por vários pesquisadores,…

Utilização de Plantas da Medicina Popular como Estratégia Didática no Ensino de Ciências Patricia Silva Pelzl Bitencourt1; Ana Cristina de Véras Insfran2; Airton José Vinholi Júnior3 UFMS-EAD – Campo Grande-MS. E-mail: patricia_pelzl@yahoo.com.br; 1,2 Acadêmicas do Curso de Licenciatura em Biologia; 3 Professor UFMS-EAD. RESUMO Uma abordagem abrangente nas Ciências Naturais pode promover a imersão do conhecimento científico no universo popular, fazendo com que estes saberes…

Argentina, Peru e Chile, para que os alunos pudessem analisar. Na sala de aula, há um projetor multimídia (Imagem 1), onde a professora pode conectar o notebook e utilizar o recurso tecnológico nas aulas. Imagem 1 CO: Achei muito interessante a didática da professora ao contextualizar a aula com imagens de tais países para chamar a atenção da turma, mas em apenas um horário, tal recurso foi pouco explorado. Os alunos queriam comentar, a professora ouvia alguns e dizia que era…