Problematização Cef

de tempo integral”. O primeiro se refere a uma concepção de educação e a última, a uma modalidade de funcionamento da escola e de organização da escolaridade. Embora possa haver estreitas relações entre ambos, distingui-los é importante para a problematização das experiências de educação em tempo integral. “Educação integral” constitui segundo Cavaliere (2002, p.250), “um tema antigo e recorrente na história das idéias e das práticas pedagógicas” (CAVALIERE ·, 2002), podendo ser…

Os resultados agravantes do desenvolvimento do aluno que não definem a assimilação, o rumo e o nível de profundidade dos conteúdos abordados fazem com que esta questão seja um tópico de essencial resolução no âmbito escolar. Focalizar essa problematização e buscar novos caminhos é de suma importância devido ao fato de que não adianta a excelência do repasse dos conteúdos se a avaliação de sua assimilação é insegura e defectiva. De forma geral, a avaliação dá-se a examinar de maneira…

– Mapa do Macro-Processo Heberle & Roman Arquitetura Ltda. 61 Figura 24 - Fluxograma Padrão do Processo de Atendimento de Clientes 62 Figura 25 - Fluxograma Vertical Atendimento Cliente SEBRAE 66 Figura 26 – Fluxograma Vertical Atendimento Cliente CEF 70 Figura 27 – Fluxograma Vertical Atendimento Clientes Particulares – Folha 01/03 72 Figura 28 – Fluxograma Vertical Atendimento Clientes Particulares – Folha 02/03 73 Figura 29 – Fluxograma Vertical Atendimento Clientes Particulares – Folha 03/03

principais características relativas à sua estrutura organizacional, principalmente do departamento onde o estágio foi realizado. No Capítulo II é realizada uma visão teórica dos sobre a problematização escolhida. No Capítulo III são apresentados os desenvolvimentos práticos da problematização, como lidamos na EZ TEC. Ao final do relatório são apresentadas as conclusões relativas ao estágio de uma forma geral, tendo como base o conteúdo desenvolvido.

das tributações.................................................................................19 Tabela 4 – Tributação IR LTN................................................................................................22 Tabela 5 – Amostra PGBL CEF pelo modelo discreto...........................................................10 7 LISTA DE SIGLAS EDO – Equações Diferenciais Ordinárias IR – Imposto de Renda LTN – Letras do Tesouro Nacional PGBL – Plano Gerador de Benefício…

Criatividade e Imaginário no Teatro de Sombras: uma experiência no CEF 113 do Recanto das Emas. CARVALHO, Jailson Araújo1 RESUMO Este artigo buscou analisar o desenvolvimento da criatividade e do imaginário de alunos do Ensino Fundamental utilizando o Teatro de Sombras nas aulas de artes. O objetivo geral foi identificar a influência do teatro de sombras nas aulas de artes com alunos do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos buscou-se analisar os conceitos de criatividade…

................................. 58 REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 60 9 1 INTRODUÇÃO Apresenta-se neste capítulo a introdução com a problematização do tema, desenvolvendo ainda os objetivos da pesquisa, demonstrando sua importância e justificando sua escolha, fazendo referência da metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho e sua delimitação. 1.1TEMA…

.................................. 58 REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 60 9 1 INTRODUÇÃO Apresenta-se neste capítulo a introdução com a problematização do tema, desenvolvendo ainda os objetivos da pesquisa, demonstrando sua importância e justificando sua escolha, fazendo referência da metodologia utilizada para o desenvolvimento deste trabalho e sua delimitação. 1.1TEMA…

algumas ideias comuns às teorias modernas da educação… Teorias pósmodernas Teorias modernas  Acreditam que a escola deve ser  Desconfiam da racionalidade científica e opõem resistência ao saber sistematizado  Favoráveis à problematização do mundo orientada pelo saberes da ciência, da cultura, da experiência e dos modos de agir A este propósito o autor conclui que, relativamente aos conteúdos escolares, a interdisciplinaridade, como a integração de saberes…

Assuntos Sociais, Bruxelas. Disciplina de Psicologia Rosário Ribeiro Formadora: Rosário Ribeiro Formadora 4 MÓDULO 6: DA DIFERENÇA DOS COMPORTAMENTOS À DIFERENCIAÇÃO NA INTERVENÇÃO 5 CONTEÚDOS/INDÍCE 1. Diferença: delimitação e problematização 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. O que é ser diferente? As diferenças no nosso quotidiano: comportamentos, ideias, valores, orientação sexual, interesses, aspirações, ideologias, sentido estético e artístico, aspeto…