Feuerstein

Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural Estruturação cognitiva Feuerstein chama de Estrutura Cognitiva, as relações que a nossa estrutura mental faz dos objetos da realidade. Essas relações são feitas através dos cheiros, sons, gostos, sensações e a visão dos objetos, capitados pelos nossos sentidos. Na psicologia e na ciência cognitiva, essa estruturação mental da realidade é chamada de Esquema. Na teoria de desenvolvimento piagetiana, as crianças adotam uma série de esquemas para entender a realidade do mundo na qual estão inseridas. Nós usamos esquemas para organizar o conhecimento adquirido, construindo uma base para uma melhor compreensão do mundo. Existem pessoas que possuem aquilo que chamamos de flexibilidade cognitiva, ou seja, aprendem de modo autônomo, completo e profundo, realizando associações entre ideias e hipóteses, sem a necessidade de um mediador. Mas, também existem aquelas que são cognitivamente rígidas, lentas e demonstram dificuldade de aprendizagem. A modificabilidade é uma tendência autônoma do sujeito, mas existem aqueles que apresentam rigidez quanto a isso. Feuerstein vai indagar justamente isso, a possibilidade dos educadores realizarem uma mudança na forma de ensinar, de forma que as pessoas que sofrem dessa rigidez cognitiva também possam aprender. Adaptabilidade Humana e Conceito de Inteligência A necessidade de adaptabilidade humana ao meio em que vive é a primeira condição para o desenvolvimento cognitivo, uma vez que para sobreviver

conseguem tirar todas as consequências da teoria que parece inspirá-las. Apesar de a maioria das estratégias de ensino que usam o conflito cognitivo no processo de ensino-aprendizagem ter uma raiz piagetiana, elas parecem desconhecer duas características importantes da teoria da equilibração (Piaget, 1977). A primeira é que as lacunas são tão importantes quanto os conflitos. São poucos os autores (por exemplo, Rowell, 1989) que se referem às lacunas como um tipo de perturbação. Várias…

decompostos em pequenas partes e estudados independentemente. Os conceitos são átomos lógicos dentro dessa subdivisão hierárquica de conhecimento e o progresso no conhecimento depende da aquisição completa de pré-requisitos. Nesta visão, o conhecimento público e o privado são vistos como isomórficos. (Gilbert & Watts, 1983, p. 65-66). Contrastando com essa visão clássica, há uma visão ativa do conceito, que fala em concepções como modos de fazer, como vias de organização de…

social do governo do estado do Rio Grande do Sul, oferece oportunidade das crianças entrarem na escola de Ensino Fundamental com as áreas da linguagem, sócio-afetivo, cognitivo e motricidade desenvolvidas, dando enfoque e estímulo dessas quatro áreas do desenvolvimento infantil. Todo o trabalho do PIM visa preparar a criança para o ingresso na escola e desta forma facilitar o trabalho do professor do Currículo por Atividades, pois o mesmo encontrará o aluno com suas capacidades…

por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento. Construtivismo é, portanto, uma ideia; melhor, uma teoria, um modo de ser do conhecimento ou um movimento do pensamento que emerge do avanço das ciências e da Filosofia dos últimos séculos. Uma teoria que nos permite interpretar o mundo em que vivemos. No caso de PIAGET, o mundo do…

Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Rubem Alves RE S UM O Este estudo teve como objeto a importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento infantil e para o…

ao computador para que ele execute as ações determinadas por ela. O objetivo de Papert ao criar a Logo é oportunizar as crianças a aprender com prazer a programar e assim potencializar a aprendizagem (PAPERT, 1997; SOUZA, 2007). A Linguagem Logo se constitui em um programa computacional aberto, de autoria e programação, ou seja, o estudante ao utilizá-lo pode apresentar os aprendizados adquiridos no estudo de um determinado conteúdo, tornando-se o autor do trabalho realizado. Com este…