Pressupostos Vies Coerencia Coesão Textual

analisem as práticas pedagógicas em voga, e elenquem as experiências vivenciadas em sala de aula analisando detidamente sobre alguns aspectos metodológicos implicados no ensino de língua portuguesa, em particular, sobre as práticas de leitura, produção textual, e análise linguística como forma de moldar as novas práticas a serem adotadas. Nesta segunda etapa, o estágio deu-se na modalidade de Ensino Médio, com as turmas de 1º anos 06, 07, 08, 09 e 10 do turno vespertino, na Escola…

ENTREVISTA: CONCEITO E APLICAÇÃO NO ENSINO DE PORTUGUÊS PARA ESTRANGEIROS* Cândida Martins PINTO** Universidade Federal de Santa Maria RESUMO Este artigo objetiva discutir questões sobre o ensino de português para estrangeiros e a noção de gêneros textuais como modelos didáticos. Para tanto, o gênero entrevista será analisado de acordo com o Interacionismo Sociodiscursivo. Também a proposta visa a uma exemplificação de uma aula de leitura sustentada na análise prévia.…

LÍNGUA PORTUGUESA 3ª Série − Ensino Médio 3º Bimestre Conto e Romance das Literaturas Indígenas e Africanas em Língua Portuguesa Redação Dissertativa O bimestre articula-se entre leitura, uso da língua e produção textual, constituindo, assim, um único eixo, pautado em habilidades e competências que se inter-relacionam em todo o Currículo Mínimo de Língua Portuguesa. Com relação à leitura, focaliza-se a interpretação e o estudo de textos literários (contexto de produção e de…

....................27 CRÔNICA.......................................................................................................31 COMENTÁRIOS...........................................................................................31 COERÊNCIA E COESÃO............................................................................39 ARGUMENTAÇÃO.......................................................................................47 INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS.........................

Língua Portuguesa, em uma turma de segunda série, em uma escola da rede estadual de Ribeirão Preto-SP, tendo como horizonte provocar os sujeitos-escolares a produzirem textos narrativos, trabalhando com a polissemia. No que diz respeito à produção textual, estudos (SILVA; PACÍFICO, 2007) apontam que o livro didático apresenta aos alunos roteiros de como proceder, indicando o caminho a ser seguido para escrever, isto é, o livro didático apresenta ao aluno um texto narrativo e…

gêneros. III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratem do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. D7 Identificar o conflito gerador do enredo e dos…

intenção de um texto, reconstruindo seu sentido através de referências e pressupostos cognitivos. Trabalhar com um contexto social e político fartamente documentado, variedade de depoimentos e uma visão das conseqüências geradas pela ação do texto dá possibilidade de montar um quebra-cabeça com base lingüística, criando um espelho que estabelece foco no passado. Acreditamos que este tipo de análise permite compreender por um outro viés, além da visão histórica dos fatos, ações e…

automatismos, dentro das mais pobres das concepções behavioristas. (KLEIMAN, 2008, p. 8) Nós, professores, devemos pensar na leitura como uma interação entre o autor e o leitor do texto. O bom leitor é aquele que sabe dialogar com o autor do texto. A coerência entre fundamentação teórica e a ação prática no ensino de leitura, o reconhecimento do aluno enquanto sujeito leitor, e não como mero decodificador são fundamentais para esse processo. Assim, para um bom trabalho, o ensino da…

medida em que, automatizado, se manifesta de forma fluente e, assim, indicia uma ―gramática internalizada‖ que foi adquirida com auxílio de facilitadores docentes. Visto por esse viés, a Teoria Holística da Atividade surge com o intuito de aperfeiçoar a teoria da atividade (discutida por Leontiev) incorporando a seus pressupostos básicos as variáveis da afetividade, dos valores e das identificações. Para isso, uma mudança crucial é operada: a dicotomia sujeito-coletividade é substituída…

... 26 11.1 Coerência ...................................................................................................................................... 26 11.2.1 A referenciação .......................................................................................................................... 30 11.2.2 Progressão referencial ............................................................................................................... 32 11.2.3 Articuladores textuais ............