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LEITURA E ESCRITA: SENTIDOS DE TEXTO NARRATIVO NA
SALA DE AULA
Leilane Gusmão ¹
Ariadne Donatti Chinarello ²
Soraya Maria Romano Pacífico ³
Lucília Maria Sousa Romão 4

Resumo: Este trabalho tem por objetivo refletir sobre os desafios da intervenção pedagógica no processo de construção do texto narrativo pelo sujeito-escolar, aqui nomeado como aluno. A partir do programa de estágio do curso de Pedagogia, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão
Preto, desenvolvemos um projeto de intervenção em Língua Portuguesa, numa segunda série, em uma escola da rede estadual, tendo como horizonte provocar os sujeitos-escolares a produzirem textos narrativos lidando com a pluralidade de sentidos.
Palavras-chave: leitura; escrita; sujeito; narrativa

Este trabalho tem por objetivo refletir sobre os desafios da intervenção pedagógica no processo de construção do texto narrativo pelo sujeito-escolar, aqui nomeado como aluno. A partir do programa de estágio do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e
Letras de Ribeirão Preto/USP, desenvolvemos um projeto de intervenção em Língua
Portuguesa, em uma turma de segunda série, em uma escola da rede estadual de Ribeirão
Preto-SP, tendo como horizonte provocar os sujeitos-escolares a produzirem textos narrativos, trabalhando com a polissemia. No que diz respeito à produção textual, estudos (SILVA;
PACÍFICO, 2007) apontam que o livro didático apresenta aos alunos roteiros de como proceder, indicando o caminho a ser seguido para escrever, isto é, o livro didático apresenta ao aluno um texto narrativo e limita-se a questioná-lo sobre quais são os personagens do texto; onde se passa a ação ou qual é o tempo de duração do enredo. Ou, ainda, se a proposta é de produção de um texto narrativo, temos um personagem dado; muitas vezes, o início da história já está feito e cabe ao aluno dar continuidade à escrita de um outro, o que interdita o sujeito-aluno à possibilidade de produzir seu