Pre Projeto Afetividade Aprendizagem

para crianças surdas é fundamental neste momento de inclusão que a questão da atividade lúdica em meio ao processo de construção de saber da criança tem como respeito à face dirigida dos jogos e brincadeiras, promoverem aprendizagem as habilidades específicas. É o necessário esse projeto EDUCAÇÃO INFANTIL BRINCANDO E APRENDENDO: LIBRAS É LEGAL, com o objetivo de compreender que conhecimento do potencial e das capacidades das crianças surdas construiu sua identidade, vai se desenvolvendo…

SÃO PAULO – C2 CURSO DE PEDAGOGIA PROJETO DE PESQUISA AS IMPLICAÇÕES DA CARÊNCIA AFETIVA EM PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS APRESENTADAS EM CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES EM SALA DE AULA. ENGENHEIRO COELHO – S.P. 2005 AS IMPLICAÇÕES DA CARÊNCIA AFETIVA NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM EM CRIANÇAS PRÉ – ESCOLARES 1. PROBLEMA Quais as implicações da carência afetiva em problemas comportamentais apresentados em crianças pré-escolares em sala de aula?…

UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS MARIVONE DA SILVA BITTENCOURT A AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA IMPORTÂNCIA NA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO Igrejinha 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS MARIVONE DA SILVA BITTENCOURT A AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA IMPORTÂNCIA NA RELAÇÃO PROFESSOR E ALUNO Artigo final elaborado na…

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS CENTRO DE TEOLOGIA E HUMANIDADES CURSO DE PEDAGOGIA AFETIVIDADE X DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Flávia Ramos Dias da Silva Petrópolis 2011.1 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE PETRÓPOLIS CENTRO DE TEOLOGIA E HUMANIDADES CURSO DE PEDAGOGIA AFETIVIDADE X DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Monografia apresentada ao Centro de Teologia e Humanidades da UCP como requisito parcial para conclusão do Curso de Pedagogia. Flávia Ramos Dias da Silva …

problemas de aprendizagem é a falta de assistência e acompanhamento por parte da família (FERREIRA,2012). São famílias que devido ao excesso de trabalho ou displicência tornam-se ausentes do cotidiano das crianças, levando-as a apresentar comportamentos diferenciados requerendo assim, a devida atenção. Este levantamento levou-nos a refletir sob como a desestruturação da família tem interferido de forma negativa no processo de ensino aprendizagem…

LICENCIATURA EM GEOGRAFIA AS INFLUÊNCIAS DA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO NA CONSTRUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Paratinga – Bahia 2012 ANA EVANGELISTA DO NASCIMENTO AS INFLUÊNCIAS DA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO NA CONSTRUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Artigo Científico apresentado como pré-requisito de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), do curso de Licenciatura em Geografia, da Faculdade de…

O PAPEL DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO FRENTE À AGRESSIVIDADE/AFETIVIDADE DA CRIANÇA NA ESCOLA Amparo do Serra 2012 INSTITUTO SUPERIOR DE TUPY Supervisão, Orientação e Inspeção. FABIANA LOPES MOREIRA O PAPEL DO SUPERVISOR PEDAGÓGICO FRENTE À AGRESSIVIDADE/AFETIVIDADE DA CRIANÇA NA ESCOLA

necessários para que ocorra o aprendizado significativo e real. Tudo passa a ter objetivo, foco, visando à formação de tal indivíduo. A educação infantil especial prioriza o conhecimento prévio, levantamento de dados, formulação de hipóteses, da criança, projetos significativos que partem do todo para as partes, que tenham avaliação de cada etapa e que seja tudo minuciosamente revisto. O desenvolvimento da educação infantil especial se deu por etapas, através de muito esforço e luta, mas…

Anhanguera Educacional Estágio curricular em psicologia da saúde Curso de Psicologia Afetividade em crianças institucionalizadas Tatiane Andrade dos Santos Campinas Dezembro/2010 Faculdade Anhanguera Educacional Estágio curricular em psicologia da saúde Curso de Psicologia Afetividade em crianças institucionalizadas Relatório de Estágio Básico…

Apresentei como sugestão de recurso didático o projeto “Pedacinho de Todos Nós”. Com o objetivo de desenvolver competências sociais nas crianças de 4 a 6 anos de idade, o recurso mostra como as crianças podem exercer a amizade, identificação, sensibilidade e a fala pública sobre diferentes sentimentos; ensina como lidar com as emoções básicas, tais como: alegria, tristeza, saudade, raiva, entre outras. O projeto desenvolve as seguintes competências: afetividade, autoestima, otimismo,…