Por Que Avaliar Como Avaliar Critérios E Instrumentos

Pronunciamento CPC 38 Objetivo e alcance 1. O Pronunciamento CPC 38 – Instrumentos Financeiros: Reconhecimento e Mensuração disciplina o reconhecimento e a mensuração de operações realizadas com instrumentos financeiros – incluindo derivativos – de acordo com o disposto no IAS 39 – Definições Algumas definições advindas do Pronunciamento Técnico CPC 39 (instrumento financeiro, ativo financeiro, passivo financeiro e instrumento patrimonial) são adotadas neste Pronunciamento.…

em vigor preconiza. De acordo com o nosso Projeto Politico Pedagógico ( Escola Municipal Padre Tomaz Ghirardelli - PPP 2011, pg. 126); o processo de recuperação do ensino – aprendizagem precisa: Avaliação deve ser processual, com base em critérios claros e que vise, sobretudo, melhorar o desempenho do estudante, e não somente examinar o quanto sabe em função da produção de um resultado. De acordo com Luckesi, (2008):  Ser imediata, assim que for constatada a perda, e…

avaliação da aprendizagem: diversidade e inclusão escolar Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem: diversidade e inclusão escolar Fabio Aléssio Alfredo Covatti* Julianne Fischer** Resumo Este artigo teve como objetivo analisar as concepções e instrumentos de avaliação escolar por meio dos dizeres de professores do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Bombinhas/SC, sob a óptica teórica dos princípios da inclusão e avaliação escolar, nas resoluções mais…

O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM?[1] Cipriano Carlos Luckesi[2] A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos nós que, de alguma forma, estamos comprometidos com atos e práticas educativas. Pais, educadores, educandos, gestores das atividades educativas públicas e particulares, administradores da educação, todos, estamos comprometidos com esse fenômeno que cada vez mais ocupa espaço em nossas preocupações educativas. O que desejamos é uma melhor…

de Ensino- aprendizagem de coleta e análise de dados e os recursos que são usados para isso chama-se instrumentos de avaliação. Em um processo de ensino- aprendizagem acontecem situações onde o educando passa por um conteúdo de uma determinada disciplina sem absorver o essencial a ser entendido. Nessa situação o educador se valerá dos chamados instrumentos de coletas de dados. Instrumentos esses que permitirão ao educando ao educador perceber, diagnosticar e trabalhar a…

Leonardo da Vinci SUMÁRIO 1. Introdução 2. Avaliação DA APRENdizagem 2.1 Avaliação da aprendizagem: algumas dimensões ... ................ 2.2 Avaliar e medir: duas faces da mesma moeda? ................................ 2.43 A Avaliação na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ....... 2.4 Avaliação de suas dificuldades........................ 2.5 Relações entre aprendizagem e desenvolvimento

A avaliação não é apenas a decorrência de um processo normal de aprendizagem. Ela deve ser um instrumento de investigação que fornece dados de como o processo de aprendizagem está ocorrendo. No paradigma tradicional de avaliação os instrumentos têm a função de atestar os conhecimentos, ou seja, devolver o que o aluno aprendeu em forma de resposta. Numa concepção formativa de avaliação, os instrumentos não têm essa finalidade e sim de acompanhar a aprendizagem e de dar retorno ao aluno sobre como

sabiam nada. Atualmente avaliar é uma importante ferramenta para o professor alcançar seus objetivos e oferecer alternativas quando a avaliação não for satisfatória. Avaliação escolar e planejamento educacional A avaliação no processo de aprendizagem possibilita investigar e refletir a respeito da ação do aluno e do professor, instigando a transformação, tendo diferentes metas, sendo uma delas propor novos métodos de estudo e pesquisa. Conforme Turra et al. (1996) antes de se avaliar é…

Muito se tem discutido sobre o cenário da avaliação da aprendizagem nestes últimos anos. Avaliar é um ato que deve ser feito com responsabilidade, ética e moral. A avaliação fundamentada em pressupostos tradicionais e apenas quantitativos ainda é uma abordagem usual, contudo devemos refletir sobre este cenário tendo em vista as novas demandas sociais. Ainda neste contexto, vale pontuar que avaliar não deve ser somente medir, mas perceber uma concepção filosófica política que este universo nos

hierarquias que selecionam, organizam os conhecimentos nos currículos. Por sua vez, o que se privilegia nas avaliações escolares e nacionais determina as competências e conhecimentos privilegiados ou secundarizados no currículo. Reorientar processos e critérios de avaliação implica em reorientar a organização curricular e vice-versa. Este conjunto de indagações toca em preocupações que ocupam os profissionais da educação básica: qual o papel da docência, da pedagogia e da escola? Que…