Plano De Aula Na Teoria Inatista

capacitação, reforço e armazenagem de coisas prontas e exteriores. Os planos de ensino empiristas envolvem técnicas de descoberta ou transmissão de coisas prontas, imitação de modelos, repetição, fixação. Consideram o aluno como sendo receptivo-passivo em relação a um conhecimento já pronto e exterior. 10. Inatismo No extremo oposto está o inatista, para qual a criança já nasce com o cérebro fortemente estruturado. O inatista supervaloriza as estruturas inatas, transmitidas…

| |Esta questão deve ser respondida individualmente e você deverá postá-la no ambiente virtual de aprendizagem conforme as datas previstas no| |cronograma de aula, ou seja, no período de 11 de abril de 2011 à 01 de maio de 2011, impreterivelmente. | |A atividade postada no prazo regular valerá de 0,0 (zero) a 1,5 (um ponto e meio).

1. No âmbito educacional, a mudança do foco das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança, entendendo-a como sujeito cognoscente, foi promovida pelo pensamento: a) Inatista b) Marxista c) Crítico social d) Construtivista (correta) e) Estruturalista Você acertou, a alternativa correta é a d) Construtivista. A chave para responder à questão é entender que sujeito epistêmico, sujeito cognoscente ou sujeito do conhecimento são sinônimos - e estão…

ENQUANTO SER EM TRANSFORMAÇÃO A CONCEPÇÂO INATISTA Explica se que o conceito Inatista a criança já vem praticamente formada psicologicamente e acontecimentos que ocorrem apos seu nascimento não tem grande validade para o seu desenvolvimento. A personalidade, valores, crenças, hábitos, reações emocionais e comportamento social já estariam formados na criança e ela não sofreria quase nenhuma modificação do seu meio no decorrer de sua vida. Através da Teoria Inatista pode se colocar…

Prazo de Entrega/postagem no Moodle - 11 de abril de 2011 à 01 de maio de 2011Lembrem-se ! * Esta questão deve ser respondida individualmente e você deverá postá-la no ambiente virtual de aprendizagem conforme as datas previstas no cronograma de aula, ou seja, no período de 11 de abril de 2011 à 01 de maio de 2011, impreterivelmente. * A atividade postada no prazo regular valerá de 0,0 (zero) a 1,5 (um ponto e meio). * Em caso de atraso na postagem dessas atividades…

ressaltar que o processo de desenvolvimento humano varia de individuo para individuo, não pode ser pensado como único para todos, pois existem as diferenças e particularidades de cada ser. Cabe ao professor, identificar essas diferenças na sala de aula e trabalhá-las buscando o desenvolvimento dos alunos a partir de seus conhecimentos prévios visando à construção de novos conceitos e aprendizagens. Partindo desse principio para que as aprendizagens ocorram, torna-se…

experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento. Indivíduo passivo frente às pressões do meio, que tem seu comportamento moldado, manipulado, controlado e determinado pelas definições do ambiente que vive. INATISTA: Características e capacidades básicas eram inatas. Estariam praticamente prontos no momento do nascimento ou potencialmente definidos e na dependência do amadurecimento para se manifestar. HEREDITARIEDADE Cada…

nascimento RA Número: 280401 Questões Dissertativas 1. (0,2) 1) Leia o texto complementar “Construtivismo, um fenômeno deste século” (páginas 53 a 54 do Livro-Texto) e em seguida responda: Como o Construtivismo contrapõe as teorias inatistas e empiristas? Resposta: Se contrapõe por suas potencialidades e suas características próprias, valorizando o agir de quem aprende como elemento central para se compreender algo. 2. (0,2) Comente a afirmação: “O…

o estabelecimento de parâmetros de classificação e as condições de normalidade relacionadas ao desenvolvimento humano, elegendo a Psicologia como uma área “dona de um saber específico” imprescindível à Educação. Essa Psicologia inicial, de cunho inatista, trazia uma visão naturalizante, individualista e elitista de homem. Ao focar as diferenças individuais e estabelecer os parâmetros de normalidade, a Psicologia estabeleceu uma parceria ideológica com a Educação ao reforçar a idéia de…

pós-doutora pela EHESS (França). Atualmente é professora e coordenadora do Programa de Estudos Pós-graduados em psicologia da Educação da PUC-SP. A obra esta dividida em duas partes, a primeira trata das determinações históricas globais do ser-em-aula na universidade, e a segunda, foca os desafios do cotidiano pedagógico da vida universitária. O autor tem como objetivo reunir o melhor do pensamento teórico e crítico sobre a formação do educador e sobre seu trabalho, expondo por meio…