Planificação Do Processo De Ensino e Aprendizagem

INTRODUÇÃO A aprendizagem envolve uma integração de fatores contextuais e internos do aluno que podem tanto favorecer como afetar de maneira negativa o processo de aprender. Assim o presente trabalho apresenta uma coletânea de subtemas sobre os factores que influenciam na aprendizagem com o objetivo de analisar os processos psicológicos e sociais na aprendizagem. A interação professor-aluno é um aspecto fundamental da organização da situação didáctica tendo em vista alcançar os objectivos do

depois de reflectirmos sobre conceitos como o de “formação profissional”, “educação”, “competências”, “avaliação da formação” e “avaliação de desempenho”, propusemo-nos construir instrumentos que permitam avaliar, in loco, os intervenientes no processo formativo. iv ABSTRACT Today´s society faces deep changes, namely in what concerns the behaviour of economic agents and organizations. These are causing changes in people´s attitude and in the organizations´ set of skills.…

do 6.º ano de escolaridade Ano lectivo 2009/10 Maio de 2010 Proposta planificação: Reflexão, Rotação e Translação Escola Geometria Propósito Principal de Ensino: Objectivos Gerais: Tópicos e Subtópicos 2º Ciclo Desenvolver nos alunos o sentido de espacial, com ênfase na visualização e na compreensão das propriedades de figuras geométricas no plano e no espaço, a compreensão de grandezas geométricas e respectivos processos de medida, bem como a utilização destes conhecimentos e…

da linguagem escrita no Programa de Português p. 12 2.1. Função da escrita no desenvolvimento da fala e da leitura 2.2. A produção da linguagem escrita como uma actividade intrínseca à comunicação e à aprendizagem p. 13 p. 15 3. O que os professores devem saber sobre o processo de produção da linguagem escrita p. 17 3.1. Perspectivas sobre a actividade de produção da linguagem escrita 3.1.1. Dimensão cognitiva da actividade de escrever: produção monológica 3.1.2.…

.......................................................................................................... 1 Parte I – Enquadramento Teórico ................................................................................. 4 1. Dificuldades de Aprendizagem .............................................................................. 4 2. Dificuldades de Leitura e Escrita ........................................................................... 5 3. Dislexia ...................................

Específicos: Compreender a Geometria como um sistema dedutivo; Intuir e demonstrar resultados da Geometria; Aplicar conhecimentos geométricos na resolução de problemas; Empregar as construções com régua e compasso como instrumento para a Aprendizagem e o ensino de Geometria; Interpretar geometricamente objetos algébricos; Conhecer vocabulário específico do Desenho Geométrico; Utilizar corretamente os materiais e instrumentos de desenho; Metodologia: Em função…

ALGUMAS DIFICULDADES QUE APRESENTAM OS ALUNOS DA 10ª CLASSE DO II CÍCLO DO ENSINO SECUNDÁRIO NA APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO António Suqui Quialevoca antoniosuqui@hotmail.com Trabalho de fim de curso apresentado para a obtenção do grau de Licenciado. 1 INDICE RESUMO ......................................................................................................................... 3 INTRODUÇÃO ........................................................................

Que escola? Que ensino? Que aprendizagens? Seria pertinente antes de iniciar a minha reflexão sobre o que “é ser professor de Geografia”, reflectir sobre o papel da Escola e do ensino neste início de século. Uma das características da sociedade actual é o ritmo alucinante das transformações a todos os seus níveis (científicas, tecnológicas, económicas, políticas e, principalmente, sociais), nunca antes experimentado na História da Humanidade. Modos de vida, hábitos, valores…

e respeito para com todos os seres vivos; b) Relacionamentos e interacções profissionais éticos e objectivos; c) Ter os seus níveis energéticos em boas condições para que possa veicular, correctamente a Energia Universal, durante o seu ensino; d) A relação entre Mestre/Professor e aluno deve ter um carácter confidencial; e) O Mestre/Professor deve ser fazer os possíveis para validar os seus conhecimentos e prática energética, através de reciclagens, partilha de…

sala de aula, durante o mesmo período de tempo. Geralmente o professor indica a estrutura do relatório. - Titulo, Objetivo do trabalho, Materiais utilizados, descrição do processo, das tentativas realizadas e das dificuldades, Conclusões, Comentários e Bibliografia. A escrita do relatório pode constituir um momento de aprendizagem. É necessário que haja uma primeira versão do relatório que apos uma leitura e comentário do professor possam ser modificados numa nova versão e encarada como…