Pimenta Selma Garrido Pimenta

Eletrônica de extensão da URI, ISSN (1809-1636), (Slide orientação educacional) Estudo da apostila “princípios e métodos de orientação educacional e vocacional (LUCK, HELOISA. Planejamento em orientação Educacional. Petrópolis: Vozes, 1991 Pimenta, Selma Garrido. O pedagogo na escola pública. São Paulo: Loyola, 1986

terceiro ano do Magistério no Colégio Estadual Barão do Rio Branco. Na graduação de Pedagogia forma-se o professor apto para atuar no cotidiano escolar, neste sentido o estágio durante a formação vai além da relação entre teoria e prática, segundo Pimenta e Lima (1990) a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação da realidade na qual atuará, sendo uma atividade teórica direcionada para o entendimento e transformação da realidade. O tema escolhido para nossa Docência foi a…

Jose Gimeno. Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. APPLE, Michael. Ideologia e Currículo. São Paulo: Brasiliense, 2006. GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo: da alienação da técnica à autonomia crítica. In: PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2006. SOUSA, Sandra M. Zákia L. Possíveis impactos das políticas de avaliação no currículo escolar. 2002. Disponível em: .…

5 CRÍTICAS E SUGESTÕES apontar as críticas e apresentar sugestões no tocante ao estágio realizado e a atuação do(a) professor(a) supervisor(a) 1 6 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA Buscar informações na seguinte bibliografia: PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2010 2 3 ANEXOS anexar ficha de presença, textos didáticos usados, atividades para identificação do conhecimento prévio do aluno (anexar todos os formulários respondidos), fotocópias (de

professores, tratando o aluno como ouvinte. 2.1.1 Para ensinar é preciso identificar quem são os alunos e saber caracterizá-los, para elaborar uma proposta de ensino que busque tomar o aluno como sujeito desse processo. REFERÊNCIA: PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, L. G. C. Educação, Identidade e profissão docente. Docência no Ensino Superior. 4. Ed. São Paulo: Cortez Editora. 2010, 1ª parte. (Cap. II, p.93-136) e 2ª parte completa (Cap. I, II, III e IV, p.137-244).

trabalhamos com os pressupostos da pesquisa qualitativa baseada em questionário, e o mesmo foi aplicado a quatro bolsistas participantes do Programa. Para amparar as discussões teóricas utilizamos os seguintes autores, Gomes (1997), Nóvoa (1995-1997), Pimenta (2007-2009), Queluz (2003), Tardif (2005). Por conseguinte, o presente artigo, busca fazer uma reflexão no que diz respeito ao Programa, como está sendo a atuação dos bolsistas nas escolas, quais os desafios enfrentados por eles, e…

quando o professor utiliza a avaliação para verificar o processo de desenvolvimento, e a partir daí tomar as decisões cabíveis. Para nos ajudar a desenvolver esse artigo teremos como pensadores, Maria Lilia Imbiriba Souza Colares (2006), Selma Garrido Pimenta, (2002) Edmar Henrique Rabelo (1998), Vasco Pedro Moretto (2002) Charles Hadji (2001) Janssen Felipe da Silva (2004), Cipriano Carlo Luckesi (2005), Almerindo Janela Afonso (2000) e José Eustáquio Romão (1999), que através de seus…

- Esta Resolução entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário, especialmente a Resolução CoG nº 5078/2003 (Processo 2003.1.23034.1.5). Reitoria da Universidade de São Paulo aos 19 de dezembro de 2008. SELMA GARRIDO PIMENTA Pró-Reitora de Graduação MARIA FIDELA LIMA NAVARRO Secretária Geral

Licenciatura e Prática Docente Escolar. 1ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Bibliografia Complementar: Faculdade Santa Terezinha (FST) 1) MORAES, Régis de. Sala de aula : que espaço é esse?. 18ª ed. Campinas: Papirus, 2004, v.1. 2) PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores : unidade teoria e prárica. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2001. 3) NEIRA, M.G.. Por Dentro da Sala de Aula : conversando sobre a prática. 1ª ed. São Paulo: Phorte, 2004. 4) ARROYO, Miguel.…

aperfeiçoamento. Ao contrário, será mestre quem continuar aprendendo”. Pierre Furter RESUMO A formação do professor atuante no ensino superior vem sendo objeto de estudo de vários teóricos, dentre eles podemos citar: Fonseca (2002), Pimenta e Anastasiou (2002), Tardif (2000), Cortella (2000), Gadotti (1983), Ponce (1996), Morin (1987). Vários aspectos vêm sendo apontados nos trabalhos em torno da temática, como a formação desse profissional, a prática docente, a carreira, a…