Pimenta Selma Garrido Pimenta

LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização – 6. ed. – São Paulo: Cortez, 2008. p. 223 - 267 – (Coleção Docência em Formação / coordenação Antonio Joaquim Severino, Selma Garrido Pimenta)

sugere uma identidade menor, transmitindo um conceito social primário e secundário (PIMENTA; ANASTASIOU, 2010, p. 35). Porém, ser professor universitário exige um conhecimento aprofundado sobre o conteúdo ensinado, não cabendo de maneira nenhuma a superficialidade na tratativa do processo de ensino. Importante que se questione sobre o impacto do conhecimento passado, para ele mesmo e para o aluno. Por isso, Pimenta e Anastasiou,(2010, p. 81) defendem uma educação integral, pois “educar…

graves conseqüências para a ação docente, nesse sentido, o estágio deve ser pensado segundo Shon[1] não como a aplicação de teorias e técnicas, mas como algo que leve o acadêmico a repensar sua prática docente e intervir na realidade educacional. Pimenta e Lima [2] comungam com as ideias de Shon ao afirmar que “o conceito de ação docente, ou profissão de educador é uma prática social.” Esta prática, portanto, é uma forma de intervir na realidade social e no caso da educação esta…

realidade escolar, onde o aluno, futuro professor, vai poder praticar as teorias aprendidas ao longo do curso, buscando sempre uma relação entre a teoria e a prática. Esse momento, então, é o de conhecer o ambiente em que irá atuar. De acordo com PIMENTA (2006) não se deve O estágio, segundo a autora, servirá para que o aluno se localize e reconheça o espaço escolar como seu futuro campo de atuação e para que comece a formar sua identidade docente. O curso, as…

pedagogia. Também é de suma importancia esse estágio para instrumentalizar o estudante de pedagogia e futuro profissional da educação a se familiarizar com a prática da sala de aula e habituem-se ao ambiente escolar, também o estágio conforme Pimenta e Lima ( 2009), o momento de conhecer a realidade, problematizar, transformar sendo como campo de conhecimento, e conforme Vieira (2007) é o momento que: “Não se pode perder de vista que a sala de aula ao vivo e a cores envolve uma…

Abstract: This article aims to reflect on the knowledge that represent one aspect in the identity construction of the teaching profession of higher education in teacher education. We rely on for such an approach, in theory: Tardif (2002); Nóvoa (1992); Pimenta; Anastasiou (2002) among others / as. You must understand that the identity of the teacher can not be thought of as a given, a property, a product but as a dynamic and combative, a construction space of ways of being and being…

realizá-los, sobre os caminhos e procedimentos a seguir, ou seja, sobre os saberes de referência de sua ação pedagógica, faz sentido investir no processo de reflexão nas e das ações pedagógicas realizadas nos contextos escolares (apud PIMENTA; LIMA, 2004). Pimenta (1994) partindo de pesquisas realizadas em escola de formação de professores introduz a discussão de práxis, na tentativa de superar a decantada dicotomia entre teoria e prática. Conclui que o estágio ao contrário do que…

permitam, constantemente, a capacidade de construir seus saberes fazeres docentes, pelas necessidades e desafios que o ensino, como prática social, lhes introduz na sua vida diária, especificamente na sala de aula. REFERÊNCIAS PIMENTA, Selma. Garrido. A formação do professor: saberes pedagógicos, 1997. Disponível em:< revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/download/ /50/46>Acesso em: 10 nov. 2014.

Selma Garrido Pimenta, em seu livro, traz a importância do estagio na formação de professores, pois ele traz ao aluno uma aproximação da realidade que futuramente ele irá encontrar durante sua atuação. Mostrou como era difícil de realizá-lo, pois as escolas nem sempre recebiam estagiários e quando pudessem realizar o estágio eram mal recebidos e desviados dos seus objetivos, corrigiam cadernos e assim por diante. Na prática não podiam e nem aprendiam muita coisa já que não conseguiam realizar o

que ocorreram na pedagogia do início até os dias atuais. Desde a criação do curso de Pedagogia no Brasil em 1939 até os dias de hoje, ocorreram várias modificações para tornar o curso e a atuação do pedagogo mais eficaz. De acordo com Libâneo e Pimenta (1999, p. 240) na década de 80 essa necessidade tinha especial atenção à escola pública, reforçando que o fazer pedagógico se dava dentro e fora da escola, e que essa interação de ambientes era o essencial para justificar a sua atuação e…