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FACULDADE DE TRÊS PONTAS-FATEPS CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA GILMARA CRISTINA DA SILVA PRÁTICAS INOVADORAS E CRIATIVAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR Três Pontas 2014 GILMARA CRISTINA DA SILVA PRÁTICAS INOVADORAS E CRIATIVAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Três Pontas –FATEPS como pré-requisito para

DUARTE, Jaina Garcia. O fracasso escolar na produção educacional brasileira do período 1995-2005. Dourados, 2007. Trabalho de conclusão de curso (Pedagogia), Universidade Federal da Grande Dourados, 2007. NASCIMENTO, A. C. O índio, a diferença e a escola. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO, 1. 2001, Cianorte. Anais... Cianorte: UEM, 2001. 1 CD-ROM. SOARES, José Francisco. Qualidade e eqüidade na educação básica Brasileira: A evidência do SAEB-2001. Arquivos Analíticos

awakens the individual to the world enjoyable and satisfying to the mind and to the body and also facilitates learning socialization thereof. Keywords: learning, music and socializing. ¹Graduada em letras na Universidade Estadual de Maringá( UEM) 1 Palavras iniciais Para Freire (2000, p36) a alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E “ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”. Com…

metodologias. A prática pedagógica, para se efetivar como um todo, necessita que, na formação do professor, sejam desenvolvidas competências administrativas, pois a dimensão burocrática dessa prática implica que uma prática reflexiva seja confrontada com a pedagogia da burocracia escolar, que muitas vezes freia as inovações em virtude das exigências de um sistema racional legal, que utilizando o estatuto jurídico, impede as mudanças.Esta dimensão está relacionada com o desenvolvimento do…

entrever, com relativa clareza e objetividade, a estrada que está palmilhando. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BITTENCOURT, Neide Arrias. Avaliação formativa de aprendizagem no ensino superior: um processo construído e vivenciado. Maringá - PR: UEM, 2003. CRUZ, Hélvia Leite. Avaliação: uma velha e nova questão. In: www.adunb.org.br, 2004. DIAS SOBRINHO, José (org.). Avaliação institucional da unicamp: processo, discussão e resultados. Campinas - São Paulo: UNICAMP, 1995.…

Infantil, volumes I, II, III. Brasília: MEC/SEF, 1998. Brasil, Universidade Católica de Brasília, Graduação – UCB Virtual. Conteúdo das disciplinas Fundamentos da Educação Infantil e Fundamentos da Aprendizagem II (2008) do curso de graduação de pedagogia. LEMOS Adriana. A importância de Brincar. (online). Disponível na Internet via WWW: http://www.crechejeitodeser.com.b. Arquivo capturado em 09 de outubro 2008. CARDOSO. S. Memórias e jogos tradicionais infantis: lembrar e brincar é…

olímpicos fomentaram a prática esportiva da ginástica, ao longo de 12 anos de desenvolvimento do projeto “Escola de Ginástica” e particularmente no trabalho com crianças, em observações do Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Educação Física (UEM) e, ainda, na prática pedagógica desenvolvida por professores na Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental, outro aspecto nos chama a atenção é: por que, ao se deparar com cordas, bolas, arcos (popular…

Capítulo do Livro. In: SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Título do livro. Edição. Cidade: Editora, ano. Página inicial e final. FRIGOTTO, Gaudêncio. Os delírios da razão: crise do capital e metamorfose conceitual no campo educacional. In: GENTILI, A. H. Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. p.77-108. Dicionário SOBRENOME DO AUTOR, Prenomes. Título do Dicionário. Edição. Cidade: Editora, ano. Número de páginas. DUCROT, Oswald.…

(Especialização em Turismo e Hospitalidade). Universidade de Brasília, Brasília-DF, 2004. SOUZA, S. E. O Uso de recursos didáticos no ensino escolar. In: I Encontro de Pesquisa em Educação, IV Jornada de Prática de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: “Infância e Práticas Educativas”. Arq Mudi. 2007. Disponível em: . Acesso em: 24/09/2011.

quanto nas escolas com educação inclusiva. Longe de tratar-se de um problema específico da pedagogia, refere-se a todas as áreas do conhecimento e dilui-se pelas malhas da rede social. Afinal, em todas as áreas existe o processo de ensino-aprendizagem. Essas questões passam por mudanças institucionais, com adequação de estratégias de ensino, métodos, recursos e procedimentos de avaliação, seja na pedagogia, no ensino de artes, de matemática, dentre outras áreas. Morin (2000)…