Otaíza De Oliveira

Cortez, 1999. PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Lea das Graças Camargo. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002. docente e formação: RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e Competência. 17. ed. São Paulo: Cortez, 2007. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da Educação no Brasil. 32. ed. Petrópolis, RJ:Vozes, 2007. SILVA, Antônio Carlos R. da. Metodologia da pesquisa aplicada à Contabilidade. São Paulo: Atlas, 2003a. SILVA, Luís Alves da. Formação docente e profissional do…

correnteza? REFERÊNCIAS BAUMAN, Z. (1999). Globalização: as consequências humanas. (M. PENCHEL, Trad.) Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor Ltda. LIPMAN Matthew. Maravilhando-se com o mundo. ED São Paulo, 1995. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da Educação no Brasil. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1978.267p. SARMENTO, Diva Chaves. Caracterização da formação do Pedagogo. MEC/SESU. Comissão de Especialistas de Ensino-Educação. Juiz de Fora, junho de 1994.…

TANURI, Leonor Maria. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação. São Paulo: USP, (S/D). WEBER, Silke. Como e onde formar professores: Espaços em confronto. Educação e Sociedade, v. 21, n. 70, Campinas: 2000. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. DOCUMENTOS COMISSÃO DE ESPECIALISTAS EM PEDAGOGIA. Descrição da situação atual dos cursos de Pedagogia no país. Brasília: MEC/SESU, S/D. Disponível em: www.…

(TCC) do curso de pedagogia da Faculdade de Tecnologia e Ciências na modalidade de Educação à distância, pólo presencial da cidade de Buritirama para obtenção do grau do licenciatura plena em pedagogia. Orientado pela professora Maria Lucia D. de oliveira. Tutora: Quézia Mendonça Buritirama – Bahia 2011

OLINDA Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA, como requisito parcial para a conclusão do curso de graduação. Orientadora Profª. Joelma Vieira de Oliveira RECIFE 2011 2 GIRLENE DOMINGOS DA SILVA PRÁTICAS AVALIATIVAS UTILIZADAS NO TERCEIRO ANO DO PRIMEIRO CICLO DAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE OLINDA Trabalho de conclusão de curso apresentado ao curso de Licenciatura Plena em…

discutidos no meio da população letrada, preparando terreno propício para as questões políticas que permearam o período seguinte da História do Brasil. A educação, no entanto, continuou a ter uma importância secundária. Para o professor Lauro de Oliveira Lima (1921- ) "a 'abertura dos portos', além do significado comercial da 25 expressão, significou a permissão dada aos 'brasileiros' (madereiros de pau-brasil) de tomar conhecimento de que existia, no mundo, um fenômeno chamado…

eterna evolução não podemos considerar este trabalho como terminado. Novas rupturas estão acontecendo no exato momento em que esse texto está sendo lido. A educação brasileira evolui em saltos desordenados, em diversas direções. ROMANELLI, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1991. A RECONSTRUÇÃO EDUCACIONAL NO BRASIL – AO POVO E AO GOVERNO Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum…

Ilma Fátima. Pensamento do Movimento Negro Unificado.In: SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e.& BARBOSA, Lucia Maria G. A de. (org) O Pensamento Negro em Educação no Brasil: expressões do movimento negro. São Carlos: Ed UFSCar, 1997 ROMANELLI, Otaíza Oliveira de. História da Educação no Brasil. Ed.Vozes,1978. SOUZA, Elisabeth Fernandes de. Repercussão do discurso pedagógico sobre relações raciais nos PCNs.In:CAVALLEIRO, Eliane (org). Racismo e antiracismo na educação, repensando nossa…

Embora vários estudos demonstrem que a falta de estudo tem relação direta com a qualidade de vida e sua renda, pode-se apurar em 2006, que 17,8% da população de jovens entre 15 a 17 anos Na apuração das causas de evasão escolar pode-se constatar: Oliveira (2001) exemplifica a situação da evasão escolar na EJA, indicando como uma das causas institucionais, o desencontro entre a escola e os alunos, o qual já foi assinalado anteriormente. Caracteriza-se por questões de aprendizagem e…

estabelecidas no seu nível de desenvolvimento real. A zona de desenvolvimento proximal é, pois, um domínio psicológico em constante transformação: aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. (OLIVEIRA, 2001, p.60) Faz-se necessário, para que ocorra o processo de ensino/aprendizagem na escola, que essa construção parta do nível de desenvolvimento real da criança, para que os objetivos estabelecidos sejam alcançados,…