Oficina Lingua Portuguesa 3

a vida por inteiro. Na Educação Infantil, a organização do tempo e espaço envolvem todas as atividades de cuidado, de brincadeiras ou de aprendizagem dirigida: no parque, na roda de conversas, na roda de histórias, na hora do faz de conta, nas oficinas de artes, música e na hora do lanche, todas essas situações requerem planejamento cuidadoso, para que a criança possa interagir comunicar-se espontaneamente, ter uma ação funcional melhor, brincar e aprender. Ao nosso pensamento é um…

................3 2 - PRÁTICA PEDAGÓGICA – Proposta e Concretização Positiva..................4, 5 e 6 3 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................6 1 - PRÁTICA PEDAGÓGICA: Na E.E.“”, uma escola de período integral e ensino fundamental I, de 1º ao 5º ano, interior do estado de São Paulo, no período da tarde na Oficina Curricular de Hora da Leitura, a professora baseando-se na disciplina de Língua Portuguesa –…

Aguiar e Roberta Sartore da Editora L&PM POCKET, identificados durante a pesquisa como tradutor I e tradutor II, respectivamente. Para realização desta pesquisa primeiramente levantamos a seguinte hipótese, “Os textos em língua portuguesa equivalem diretamente ao texto em língua inglesa?”, a partir disso realizamos algumas perguntas que conduziram o nosso trabalho. Por meio das questões analisamos os métodos de tradução e comparamos o texto traduzido com o texto original. Foi…

DE OLIVEIRA - 23823 Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa II GUAÍRA - PARANÁ 2011 UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA POLO GUAÍRA-PR ROGÉRIO DE OLIVEIRA - 23823 Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa II Relatório técnico científico apresentado à disciplina de Estágio Supervisionado II- Língua Portuguesa, como requisito parcial de nota do curso de Letras da…

SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 3 2. INÍCIO DA EDUCAÇÃO INSTITUCIONALIZADA DOS SURDOS NO BRASIL E NO MUNDO 4 2.1. A IDADE MODERNA 4 2.2. A IDADE CONTEMPORÂNEA 6 2.3. O INÍCIO DA EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL 7 3. HISTORIA DO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DE SURDOS 8 3.1. MISSÃO DO INES 11 4. POLITICAS PÚBLICAS 11 5. EDUCAÇÃO INCLUSIVA 12 6. LIBRAS 12 7. ENSINO NO INES 13 7.1. EDUCAÇÃO INFANTIL 13 7.2. ENSINO…

OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTO: NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO, DISSERTAÇÃO. 1 - Identificação Titulo: Oficina de Produção de textos: narração, descrição, dissertação. Turma: 9º ano ensino fundamental Período de execução: 13 aulas 2 – Justificativa Interpretamos e produzimos textos orais ou escritos a todo momento, pois a principal função da linguagem é a comunicação, a qual acontece através da produção textual. Portanto, a produção de textos não deve ser um desafio para os alunos, deve sim

GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 2ª série – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 RINDO SE CRITICAM OS COSTUMES! Para começo de conversa Página 3 - 4 1. Alternativa c. 2. a) O texto associa o caviar às desigualdades econômicas e sociais do país. b) Há várias possibilidades de resposta, como: “Caviar é comida de rico”. 3. As respostas serão múltiplas, mas é interessante que o professor interfira na discussão para complementá-las com algumas informações, como: •

distância Nº de Carga comprovantes horária a entregues convalidar Disciplina de outro curso ou instituição. Evento científico: congresso, simpósio, ciclo de conferências, debate, workshop, jornada, oficina, fórum, entre outros. 02 Curso de extensão, aprofundamento, aperfeiçoamento e complementação de estudos - presenciais ou a distância. Seminário e palestra nacional. Seminário e palestra internacional.

Aluno: Jean Carlos Suttili Curso: Letras Inglês Polo: Chapecó – SC Disciplina: Prática de Ensino: Trajetória da Práxis PROJETO DE ENSINO 1. DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA 2. CARGA HORÁRIA: 160h/a 3. EMENTA: A forma de abordagem dos conteúdos deve levar em consideração o princípio de que a constituição de conceitos acontece num movimento espiralado e progressivo, por meio do qual se pretende a aproximação crescente de conceitos mais complexos ou sofisticados. No trabalho com os…

04 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NOS 3o, 4o E 5o ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06 ESTRUTURA DA COLEÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA (3o, 4o E 5o ANOS) . . . . . 06 SEÇÕES QUE COMPÕEM AS UNIDADES DA COLEÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 3o, 4o E 5o ANOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08 QUADRO DE CONTEÚDOS –…