Oficina De Matematica Atividade Avaliativa

Fichas de observações 66 8.2. Fichas de participações 72 8.3. Plano de aula de Direção de Classe 86 8.4. Atividades aplicadas na Direção de Classe 91 8.5. Apostila de Receitas 96 8.6. Roteiros de oficinas da Direção de Classe 103 8.6.1. Jogo da velha com PET 104 8.6.2. Latão de Lixo Customizado 105 8.6.3. Marcador de página 105 8.6.4. Porta copos 107 8.6.5. Porta moedas 108 8.7. Atividade realizada pelos alunos 110 8.8. Registros fotográficos do minicurso 115 8.9. Ficha de…

escola, diferente de muitas meninas da minha idade. Iniciei minha vida escolar com quatro anos, na Escola de Educação Infantil Branca de Neve, onde conclui o jardim e o pré. A Educação Infantil foi muito tranquila realizava todas as propostas de atividades com êxito. Logo, ingressei na primeira série na Escola Estadual Carlos Alberto Ribas, onde cursei o ensino Fundamental Médio. Nunca fui repetente, pois sempre gostei de estudar. Quando tinha nove anos resolvi ser…

Milênio, com sede na Avenida Santa Leopoldina, nº 840, bairro Coqueiral de Itaparica, Município de Vila Velha, Estado do Espírito Santo, observados tanto o prazo máximo de 05 (cinco) anos, conforme o artigo 4º, da Lei nº 10.870/2004, como a exigência avaliativa prevista no artigo 10, § 7º, do Decreto nº 5.773/2006, com a redação dada pelo Decreto nº 6.303/2007. Decisão da Câmara: APROVADO por unanimidade. (DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO. Seção 1. Nº 146, 1 de agosto de 2014, p. 27) 4 II -…

INDÍCE PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – PORTUGUÊS – 1° ANO 3 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – MATEMÁTICA – 1° ANO 8 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – HISTÓRIA – 1° ANO 12 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – GEOGRAFIA – 1° ANO 17 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – CIÊNCIAS – 1° ANO 20 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – PORTUGUÊS – 2° ANO 22 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – MATEMÁTICA – 2° ANO 29 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – HISTÓRIA – 2° ANO 35 PLANEJAMENTO ANUAL/BIMESTRAL – GEOGRAFIA – 2° ANO 39 …

conservação das experiências passadas. Com a preocupação de redimensionar o processo de ensino e aprendizagem em uma unidade escolar, a pesquisa está vinculada ao fazer pedagógico no Ensino Fundamental nas áreas de Português, História, Geografia, Matemática, Inglês e Ciências em uma das Unidades do SESI. Objetivamos com este trabalho analisar e compreender a significação e a importância do desenvolvimento de um projeto de ação pedagógica coletiva, sustentada numa perspectiva…

Além disso, quanto à aprendizagem dos alunos do Ciclo Básico, a Avaliação do CBA, realizada no ano de 1992 pela Secretaria de Educação, fornece evidências da má qualidade do ensino nas séries iniciais da escolaridade. Nas áreas de Português, Matemática e Ciências, em que foram aplicadas provas de rendimento, os resultados revelam um desempenho de modo geral insatisfatório, apesar da grande variabilidade entre escolas, municípios e regiões2. Organização e gestão No início dos anos de 1990

direção a professora Elizabeth dos Santos Vaz, a funcionou com um total de 150 alunos da Educação Infantil, sendo na época extensão da Escola Municipal Chapeuzinho Vermelho, até julho 2004. Assim no mês de julho de 2004 deu-se inicio as atividades educacionais neste Estabelecimento,tendo duas modalidades de Ensino,sendo Educação Infantil e primeira série do Ensino Fundamental, continuou como a extensão da escola Municipal Chapeuzinho Vermelho e Sebastião Theodoro,…

......................... 31 O DEBATE SOBRE A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO FREIREANO ............................................. 32 O LÚDICO COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NAS AULAS DE MATEMÁTICA ............................................. 33 O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM BRAILLE DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL ............................................................................................ 34 O QUE É ESCOLA…

a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (1994, p. 579) Nessa perspectiva, o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com

Como analisar narrativas. 7ª ed. São Paulo: Ática, 1999. CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 9ª ed. São Paulo: Ática, 1999. DIAZ BORDENAVE, Juan. O que é comunicação. São Paulo: Nova Cultural/ Brasiliense, 1986. FARACO, Carlos A. e TEZZA, C. Oficina de texto. Curitiba: OFF-CIR, 1998 FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991. FLORES, L. L. & OLÍMPIO L. M. N. & CANCELIER, N. L. Redação: o texto técnico/científico e o texto literário. Florianópolis: DAUFSC, 1992.