O Que A Ldb Fala Sobre Multiculturalismo

INFANTIL E ANOS INICIAIS COM ÊNFASE EM EDUCAÇÃO ESPECIAL A PERSONAGEM FEMININA AFRO NA LITERATURA INFANTIL: EMPREENDENDO OLHARES ÉTNICO-CULTURAIS SOBRE A LEI Nº 11.645/08 FERNANDA CRISTINA PEDROSO Cascavel-PR 2014 FERNANDA CRISTINA PEDROSO A PERSONAGEM FEMININA AFRO NA LITERATURA INFANTIL: EMPREENDENDO OLHARES ÉTNICO-CULTURAIS SOBRE A LEI Nº 11.645/08 Monografia apresentada ao Programa de Pós- Graduação Lato Sensu da Faculdade Dom Bosco, como requisito…

deve progredir no mesmo ritmo, acompanhando os progressos e trabalhando em vistas para diminuir as desigualdades que se originam devido aos avanços, visto que há pessoas que ficam desprovidas dessas inovações. Gadotti (2000, p 41) questiona-se quando fala: “que tipo de educação necessitam os homens e as mulheres dos próximos 20 anos, para viver este mundo tão diverso?” Certamente, eles e elas, necessitam de uma educação para a diversidade, necessitam de uma ética da diversidade e de uma…

como Abramovay e Castro (2003), Frigotto (2004) e Kuenzer (2007), que apresentam considerações à atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96, que também determina políticas públicas nos âmbitos nacional, estadual e municipal, preconizando objetivos e metas a serem alcançados pelos entes federados. Observamos que com a LDB 9.394/96, passamos a ter um conceito de Educação Básica que compreende três níveis de ensino: educação infantil, ensino fundamental e o…

RECIFE JULHO DE 2011 IDENTIFICAÇÃO Nome do Orientador: Aurenéa Maria de Oliveira Nome do Aluno: Jaqueline Saraiva de Souza CPF: 03852834406 Curso: PEDAGOGIA Convênio: UFPE/CNPq/BOLSISTA/REMUNERADO Processo n°: Título do Projeto: Multiculturalismo, Alteridade e Religiões Afro-brasileiras: uma discussão no âmbito das escolas estaduais e municipais de Recife e Olinda. Área – Ciências Humanas Subárea – Educação/Ensino Religioso RESUMO DO TRABALHO Este relatório busca…

AV 1 - PEDAGOGIA - LICENCIATURA - POLÍTICAS PÚBLICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA Questão 1A LDB aprovada em 1996 esboça uma organização da educação nacional com a previsão de existência dos sistemas federal, estaduais e municipais de ensino. Sobre a Lei n.º 9.394/96 e o sistema de ensino, é incorreto afirmar que: Parte superior do formulário a educação escolar é normatizada em leis, decretos e outros dispositivos que lhe conferem a sistematização; por isso dizemos que a educação ofertada…

education, ethnic-racial relations, decolonization ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org 98 Relações étnico-raciais, educação e descolonização dos currículos Vivemos um momento ímpar no campo do conhecimento. O debate sobre a diversidade epistemológica do mundo encontra maior espaço nas ciências humanas e sociais. É nesse contexto que a educação participa como um campo que articula de maneira tensa a teoria e a prática. Podemos dizer que, embora não seja…

SEUS IMPACTOS NA FORMACÃO DO PROFESSOR José Luiz Marques Resumo: Este trabalho tem como objetivo central organizar uma discussão sobre como a lei 5.540/68 e a reforma universitária dos anos 90 atingiram diretamente o contexto da formação reflexiva de professores e, por conseguinte, o trabalho docente em sua prática cotidiana. Para tanto, apresentamos também uma análise sobre os pontos mais relevantes dessa reforma – a avaliação, a autonomia e o regime político das universidades e…

multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e contextualização | 120 Estudos culturais, currículo e Educação | 127 A construção do sujeito: práticas de representação e identidade | 128 Identidade e currículo | 130 Multiculturalismo | 131 Projetos de trabalho na Educação Infantil | 135 Construindo a infância: múltiplas imagens! | 135 Projetos de trabalho | 138 Projetos de trabalho nas séries iniciais | 147 Tão igual e tão diferente: nossos…

desenvolvimento cognitivo, valorizando mais a construção do conhecimento pelo próprio aluno do que a influencia da cultura e do professor. Na concepção cognitivista, a aprendizagem resulta da interação sujeito objeto. Mas a ação do sujeito sobre o meio socialmente mediada, atribuindo-se um peso significativo na cultura e nas relações sociais (concepção sociointeracionista). 1º texto: A Pedagogia de Paulo Freire e Currículo como Construção Social -…

Questões Sobre o Ensino de Filosofia 21. Segundo Celso Favaretto, o ensino de filosofia deve I. focar em processos reflexivos que busquem eliminar o acaso, articulando teorias e conceitos filosóficos na busca de alguma inteligibilidade ou significação para a existência. II. focar unicamente os constructos históricos da filosofia na busca da inteligibilidade. III. focar em leituras apenas de textos filosóficos como caminho único para o pensamento reflexivo. IV. fixar-se em discussões e