O Círculo de Cultura na perspectiva intertranscultural

que o currículo intertranscultural não é; o currículo intertranscultural está sendo. Ele nasce na educação intercultural, que pode se constituir numa diretriz essencial para considerarmos e orientarmos a discussão do currículo a partir da diferença cultural e dos seus desdobramentos pedagógicos, filosóficos, antropológicos, sociológicos, psicológicos, lingüísticos, políticos, econômicos etc. Ele surge das possibilidades evidenciadas por Paulo Freire, que nos incentiva a pensar numa escola curiosa — que valoriza a “subjetividade curiosa; prazerosa” — porque nos faz sentir “inteligentes, interferidores” e aprendentes, porque relacionais e seres da mudança. Pensar no currículo intertranscultural significa tomar todos os cuidados para não corrermos o risco de propor um currículo único, modelar. Isso porque ele se constrói na direção de um processo aberto, reflexivo, ético, dialógico, valorativo, criativo, ousado e complexo. Se ele não é e está sendo, teremos diante de nós, mais do que certezas curriculares, o necessário aprofundamento investigativo sobre os meandros do processo de ensino e de aprendizagem, incluindo-se aí todas as dimensões da organização do trabalho da escola, que estará sendo objeto de uma reflexão permanente, em diferentes espaços intertransculturais — salas de aula, corredores, pátio, salas-ambiente, todo e qualquer espaço interno ou externo da escola que permita

A multiculturalidade como um cenário dos espaços escolares e os discursos da educação intercultural O cenário escolar sofreu grande mudança desde o fim do século XVIII, quando foram implantadas pequenas escolas para retirar da rua crianças filhas dos trabalhadores. Na época a escola era apenas para as elites, mas lentamente foi inserido crianças das diversas classes sociais colocando a escola em contato com grupos de diferentes culturas. Sofrendo o efeito da multiculturalidade a…

educacionais e culturais na escola e fora dela. Para tanto, faremos nossas análises pensando na possibilidade da retomada dos “Círculos de Cultura” 2 na perspectiva intertranscultural. Quando falamos de Círculos de Cultura, estamos logo de início incentivando a realização do encontro entre as pessoas ou grupos de pessoas que se dedicarão ao trabalho didático-pedagógico ou a outras vivências culturais e educacionais, visando a um processo de ensino e de aprendizagem,…

Rejane A. de Azevedo – RU 331485 – 2008/05 Terezinha de Souza Silva – RU 325442 – 2008/05 AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR. Disciplinas Cursadas nesta UTA: Metodologia do Ensino de Arte; Metodologia do Ensino de Geografia; Metodologia do Ensino de História; Pesquisa e Prática Profissional – A Aula; Pesquisa e Prática Profissional – Contexto Escolar. GOVERNADOR…

Curricular - Educação do Campo: Políticas e Práticas Pedagógicas Um estudo sobre a necessidade da descolonização curricular na perspectiva da compreensão e descrição de fenômenos da prática curricular Intercultural. Maria José das Chagas Silveira¹ RESUMO Este artigo é fruto do estudo da disciplina de currículo e cultura, com ênfase na questão da Descolonização Curricular e a Contribuição dos Movimentos Sociais na luta dos grupos subalternizados fazendo assim uma interligação com a…

O objetivo desta Produção de Aprendizagem é mostrar que as relações de interações na sala de aula, enquanto uma possibilidade dialógica é de desenvolver e sistematizar a Educação Intercultural, para exercer um trabalho educativo transversal, no âmbito de desenvolvimento de diálogos interculturais nas disciplinas de Geografia, História e Arte. A construção da presente Produção de Aprendizagem-UTA Historicidade fornece subsídios para fazermos um delineamento das questões…

Janeiro: Forma e ação, 2009. Autora: Kelly Russo, Mestre em Ciências Sociais e Educação (FLACSO-AR), com Especialização em Direitos Humanos e Diversidade Cultural (Unida – AR) e Doutoranda em Educação (PUC-Rio). Ser professor/a no século XXI significa enfrentar desafios. Ainda maior é o desafio de quem se propõe a formar futuros professores: é preciso retomar temas clássicos da sala de aula, sem ignorar questões que ocupam cada vez mais espaço nas discussões educativas. O impacto das…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR IRETAMA 2010 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR Produção de Aprendizagem …

HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESPAÇOS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR Produção de Aprendizagem apresentada à UTA - Historicidade, no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba. Tutor Local: Solange Inácio Ribeiro Conde Centro Associado: CA - Varginha VARGINHA 2010 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO......................................................................03 2 AS AULAS DE…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA ANA JÚLIA RODRIGUES GARCIA-RU-432 553 - TURMA 2009/05 MARCIANA LOPES BARBOSA-RU-435 247-TURMA 2009/05 NEUSA CAMARGOS SILVA-RU 436 846-TURMA 2009/05 AS AULAS DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA E ARTES NO ENSINO FUNDAMENTAL I:ESPAÇO PARA A CONSTRUÇÃO DE DIÁLOGOS INTERCULTURAIS E COMPREENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR DISCIPLINAS CURSADAS: METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTES METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA PESQUISA E PRÁTICA…