Nelson Marcellino

ensino médio No ensino médio é preciso educar os alunos para o lazer, para que eles possam aproveitar seus tempos livres de uma forma mais positiva e produtiva, pois a realidade no Brasil é trabalhar e estudar (para maioria da população). Segundo Marcellino (1990) na relação lazer e educação, o lazer proporciona mudanças nos indivíduos que poderá refletir em suas escolhas, ações, no seu modo de ver e intervir no mundo, contribuindo para o desenvolvimento e transformação das pessoas e…

2.1.1 Conceituação de Cultura A cultura consiste “[...] num conjunto de modos de fazer, ser, interagir e representar que, produzidos socialmente, envolvem simbolização e, por sua vez, definem o modo pelo qual a vida social se desenvolve” MARCELLINO (apud Carmem Cínara MACEDO in VALLE, 1982: p.35). Segundo Bozi (1986, p.17) a cultura é o fruto do esforço comum a todos, para compreender melhor o que se passa em volta de nós e explicar aos outros. Bozi separa a cultura, em Cultura de Massa

BIBLIOGRÁFIA ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1995. CAMPOS, M.R.M. A Importância do Jogo na Alfabetização. 2006 FERREIRO, Emilia. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996. MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. São Paulo: Papirus, 1990. PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. 4. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,…

cumulativo e de acordo com o calendário acadêmico. 8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHAUÍ, Marilena. Cultura e democracia. Salvador: Secretaria de Cultura, Fundação Pedro Calmon. HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras. MARCELLINO, Nelson C. (org.). Introdução às Ciências Sociais. Campinas, SP: Papirus. 9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil. Rio de Janeiro: Rocco. DUARTE JUNIOR, João Francisco. O que é realidade. São Paulo:…

desenvolvimento da personalidade e diversão. Outro pesquisador brasileiro de destacada produção e que leva sua linha de pensamento a partir das teorias de Dumazedier é Marcellino (1983). Este pesquisador mostra o lazer como uma atividade desinteressada, sem fins lucrativos, relaxante, sociabilizante e liberatória. Para Marcellino, a democracia política e econômica é condição básica, ainda que não suficiente, para uma verdadeira cultura popular; para a eliminação das barreiras sociais…

relações, influenciando e sendo influenciadas, não devendo ser responsabilizadas isoladamente por qualquer mudança pretendida, como tão bem alerta Sorrentino (2002), ao se referir, particularmente, à educação ambiental. Sob essa ótica, como mostra Marcellino (2002), corroborando os estudos de Dumazedier (1979, 1980), o lazer, como expressão da cultura, pode se constituir tanto em um elemento de conformismo, passividade, quanto em um elemento de resistência e negação à ordem social…

contra partida é influenciado por ela, sendo, um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuem para a mudança de ordem moral e cultural. Finalmente, há o duplo aspecto educativo que envolve o lazer: ser objeto e veículo de educação (MARCELLINO, 2004; 2001). E é desse duplo aspecto educativo do lazer que tratamos, especialmente, neste estudo. Pensamos no lazer como veículo de educação formal, tornando as aulas de educação física, com ênfase na ginástica, mais…

STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999. TOMAZI, Nelson Dacio (org.) et al. Iniciação à sociologia. 2. ed. São Paulo: Atual,2000. Obras consultadas: ÀVILA, Fernando Bastos. Introdução à sociologia. 8. Ed. Rio de Janeiro: Agir, 1996. BEDONI, Dalva Maria Bertoni. Sociologia e sociedade. In: MARCELLINO, Nelson Carvalho. Introdução às ciências sociais. 15. ed. São Paulo: Papirus, 2006, p. 27-38.

deve dizer quais tipos de vida são sadios ou insanos. É a própria vida quem tem de dizer se a sociedade é ou não sadia. E se a vida descobre que a sociedade conspira contra ela, não há outra saída além das resistências e rebeldias. (ALVES, apud MARCELLINO, 1990, p. 63) O final da década de 80 e início dos anos 90 foram decisivos para as mudanças de paradigmas na educação básica nacional com a legislação da nova Constituição Nacional, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em 1988; a

também são eixos de desenvolvimento econômico, como função social da cidade e como políticas públicas, destacando a integração prevista com as demais políticas públicas municipais e de adoção do município de infra- estrutura esportiva e de lazer MARCELLINO (2007). Então, a partir destes fatos esta pesquisa apresentará a realidade do lazer como campo de intervenção da educação física, como estes professores estão atuando no lazer público e privado, suas dificuldades e possibilidades…