Narrativa De Criança

(material xerografado). • Descrever as características, linguagens e uso de normas gramaticais de cada gênero; • Elaborar conclusão a respeito do agrupamento, ou seja, o porquê de te-los agrupados. Adivinha (Gênero Narrativo) É uma narrativa, também conhecida como adivinhações ou “o que é, o que é” são perguntas em formatos de charadas desafiadoras que fazem as pessoas pensar e se divertir. São criadas pelas pessoas e fazem parte da cultura popular e do folclore…

PLANO DE AULA 01 Sabemos que uma das expectativas dos estudantes do Curso de Direito é iniciar, quanto antes, a produção das principais peças processuais, em especial a petição inicial. As disciplinas Teoria e Prática da Narrativa Jurídica (segundo período), Teoria e Prática da Argumentação Jurídica (terceiro período) e Teoria e Prática da Redação Jurídica (quarto período) pretendem, juntas e progressivamente, ajudar você a desenvolver todas as habilidades e competências necessárias à…

definitiva no início século VIII a.C. são consideradas as mais antigas obras literárias gregas, como também o modelo épica do ocidente. As obras de Homero, marcaram o começo do período pré-clássico da literatura grega, que marcou o abandono da poesia narrativa, trocando-a pela poesia lírica, que tem mais subjetividade e emoção. No fim do século IV a.C., começou o período helenístico, com esta nova visão da literatura, destinada a um público de gosto mais apurado. Esta mudança…

APRESENTAÇÃO DO TEMA Neste item o tema da pesquisa é: Análise de um Microconto “Ah, é?”. Ele deve conter uma contextualização do tema, observando os seguintes aspectos: ponto de vista empregado; personagens; tom da narrativa; figuras de linguagem; tema da narrativa. Por último, identifique qual o conflito social apresentado ao longo do conto. II - APRESENTANDO O SEGUINTE TEXTO: Ah, é? Mal a pobre se queixa: - Ai, que vida infeliz. Ele a cobre de soco e pontapé.…

antecipavam a possibilidade de fim do mundo. B) Ela era apenas uma criança. Sabia que o universo dos adultos deveria proteger a pureza, peculiar aos que não entendiam de cometa nem de medo. C) O espanto e o medo – provocados pelo prenúncio do fim do mundo – eram construções de imagens e sentidos dissociados do universo infantil. D) Criança não precisa entender de medo. E) O cometa era um fenômeno telúrico, distante do mundo das crianças, por isso somente deveria provocar espanto aos…

antecipavam a possibilidade de fim do mundo. B) Ela era apenas uma criança. Sabia que o universo dos adultos deveria proteger a pureza, peculiar aos que não entendiam de cometa nem de medo. C) O espanto e o medo – provocados pelo prenúncio do fim do mundo – eram construções de imagens e sentidos dissociados do universo infantil. D) Criança não precisa entender de medo. E) O cometa era um fenômeno telúrico, distante do mundo das crianças, por isso somente deveria provocar espanto aos…

Selecionada: d. Na narrativa temos uma protagonista que é a personagem da Chapeuzinho Vermelho e o antagonista (Lobo Mau). Esse último cria tensão na narrativa. A vovó e o lenhador são figuras secundárias no texto e complementam a narrativa. Resposta Correta: d. Na narrativa temos uma protagonista que é a personagem da Chapeuzinho Vermelho e o antagonista (Lobo Mau). Esse último cria tensão na narrativa. A vovó e o lenhador são figuras secundárias no texto e complementam a narrativa.…

desencadear na vida da criança, se não exploradas devidamente. O trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisas bibliográficas seguindo a teoria de vários autores pertinentes ao assunto que foi proposto pesquisar. Para isso seguimos algumas perguntas básicas que deram suporte a essa pesquisa tais como: o porquê ler os contos clássicos para a criança desde cedo? De onde surgiram essas histórias? Quais as influências positivas e/ou negativas que esses contos podem trazer para a criança?…

pertinente ao tema, baseando-se em diversos autores que já pesquisaram esta temática em especial: Abramovich (1999), Bettlhem (1980), Coelho (1998), estudiosos relevantes sobre o assunto. Em nossa investigação sobre o assunto concluímos que quando a criança possui contato com historias, antes mesmo de ingressar na escola, tem sua curiosidade, criatividade, atenção, raciocínio, imaginação e afetividade aguçada. Assim é necessário que pais e professores contem historias. Incentivando e…

histórias: uma arte sem idade. 10ª ed. São Paulo: Ática,1999. Resumo: A autora relata suas experiências como contadora de histórias, que teve início durante seu estágio no curso de magistério, numa tentativa muito bem sucedida de chamar a atenção das crianças que se encontravam numa sala na mais completa desordem e agitação. Percebeu que as histórias prendem a atenção dos ouvintes, além de informar e socializar. Por sentir-se tão gratificada com esta “arte”, decidiu escrever o livro…