Montaigne M Da Educação Das Crianças

aconselhamos:”absorver sempre e diretamente o tabu”. (1929) A História assim como as demais disciplinas levaram um longo tempo até incorporar a noção de um sujeito não constituído na tradição ocidental ou oriental clássica. Enquanto a filosofia, na expressão de Montaigne e os discursos sobre indentidade constituídos principalmente a partir do final do século XIX, rompendo com a narrativa moderna, deram lugar ao “Outro” que lhe é interno —o autóctone da América e o diaspórico da…

infinitamente mais aperfeiçoado e confiável, um telefone, um fax, ou a internet, além de poder, acessando a TV a cabo, assistir, em tempo real, a tudo aquilo que acontece nas partes mais remotas do planeta. A outra reflexão é que, vitimados por uma educação desestimulante, submetidos ao julgamento crítico da opinião pública, massificados pela mídia, vivemos nossas vidas adiando ou perdendo nossos sonhos e isso nos torna infelizes. Até mesmo pessoas que conseguem sucesso financeiro…

Será que a educação realmente ajuda o homem a fazer o seu quefazer, a viver bem a vida? Será que a nossa educação não afasta o homem da vida? Não será ainda a nossa educação “um massacre dos inocentes que desconhece a personalidade da criança como tal, impondolhe um resumo das perspectivas do adulto, as desigualdades sociais forjadas pelos adultos, substituindo o discernimento dos caracteres e das vocações pelo formalismo autoritário do saber” (Mounier)? parece que nossa educação…

FEDERAL DE MATO GROSSO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO Análise filosófico-educacional sobre o conceito de professor reflexivo Keiko Carolina Moraes Sasaki Cuiabá – Mato Grosso 2007 KEIKO CAROLINA MORAES SASAKI Análise filosófico-educacional sobre o conceito de professor reflexivo Dissertação apresentada ao Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso – Mestrado em Educação, na linha Formação de Professores e

isso tem de potencial ampliado. Busco em fontes inspiradoras, de grande sabedoria, iluminar esses passos. Tais fontes são, como se pode ver pela bibliografia final, a ética da alteridade (Levinas em especial), a Comunicação Não-Violenta (na figura de M. Rosemberg e D. Barter) bem como a Cultura de Paz, a hermenêutica com inspiração em Gadamer; a essência ética do cristianismo e do budismo, algo da análise psicológica da Sombra na moral, e também da crítica ecológica e socialista ao…

procurando entender o que está por trás de cada uma delas. Suas observações evitam o tom taxativo, peremptório. Não pretendem ser pontos de chegada definitivos. Mas pretendem – e conseguem – dar o que pensar. Notas 1 Professor do Departamento de Educação da PUC-Rio. A história do medo de Jean Delumeau Pe. Luís Corrêa Lima1 Esta interessante história do medo resumidamente apresentada também tem sua própria história. A convocação de Georges Lefebvre e Lucien Febvre de…

de uma vida de renúncia aos prazeres físicos). É de uma dessas ilhas, a ilha de Samos, que virá um dos maiores filósofos do período: Pitágoras. Pitágoras (571 a.C. - 497 a.C.) “A Evolução é a Lei da Vida, o Número é a Lei do Universo” “Educai as crianças e não será preciso punir os homens” O mais conhecido filósofo pré-socrático foi o primeiro pensador a estabelecer a relação entre a matemática e a música. Uma das metas da escola pitagórica era encontrar a equação matemática que…

| | |Ensino de Filosofia (II) | | |Ensino de Filosofia: Criança | | |Curso de Filosofia, Um | | |Ciência e Filosofia

padre João Bosco com apêndice sobre o Sistema Preventivo na Educação da Juventude. Turim, Tipografia e livraria Salesiana 1977, 68 páginas, OE XXIII 380-446. O Sistema preventivo (1878= promemória a Francisco Crispi, em JOÃO BOSCO, O sistema preventivo na educação da juventude. Introdução e textos críticos de Pedro Braido, RSS4 (1985) 171-321 [300-304]. NB. As “crônicas” utilizadas por J. Bonetti, de. Ruffino. J.B. Lemoyne, G. Berto, M. Rua, G. Barberis, G. Reano, C. Viglietti, são…

Paula Mendietta José Professor Mário Destro Monteiro nasceu em São Paulo, onde vive e trabalha atualmente. Possui graduação em Educação Física e Técnicas Desportivas – Faculdades Integradas de Guarulhos – e mestrado em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professor adjunto e coordenador de estágios em educação na da Universidade Paulista. Tem experiência na área educacional, com ênfase em didática e psicologia escolar, atuando…