Matemática Na 5 Série

CALCULADORA FINANCEIRA: HP-12C Instrutora: Gislene Garcia Nora de Oliveira Abril/2010 Curso de Extensão: Matemática Financeira utilizando a Calculadora HP-12C Instrutor: Gislene Garcia Nora de Oliveira SUMÁRIO: 1. PROGRAMA DO CURSO 1.1. Ementa ........................................................................ 3 1.2. Carga-horária ................................................................ 3 1.3. Objetivo .....................................................

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS Ciências Biológicas 2a Série Matemática A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensinoaprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos: Favorecer a aprendizagem. Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz. Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo. Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o…

proposes a methodology to help with their learning process. INTRODUÇÃO A Matemática sempre foi vista pelos alunos como sendo a disciplina mais difícil do currículo escolar; para alguns, chega a tornar-se um entrave na vida acadêmica. Como mudar este pensamento dos alunos e, até mesmo, dos professores? Prioritariamente, fiz um levantamento do ensino da Geometria em nossos dias, da pré-escola até a 4ª série do ensino fundamental e pude verificar que os conteúdos de Geometria…

EDUCACIONAL - UNIDERP POLO PRESENCIAL DE ARAÇATUBA MATEMÁTICA FINANCEIRA ARAÇATUBA 2013 UNIVERSIDADE ANHANGUERA EDUCACIONAL - UNIDERP POLO PRESENCIAL DE ARAÇATUBA MATEMÁTICA FINANCEIRA Trabalho de conclusão de disciplina apresentado à Profa. Me Ivonete Melo de Carvalho da Faculdade de Administração da Anhanguera Educacional- Uniderp, como requisito para obtenção de nota parcial na disciplina de Matemática Financeira. . ARAÇATUBA 2013 …

DISCIPLINA: MÁTEMATICA DATA: 10 de outubro 2.OBJETIVO: Realizar cálculo mental e raciocínio lógico- matemático de adição e subtração; Compreender a importância do uso da adição e da subtração no cotidiano; Praticar atividades lúdicas que envolvam os diferentes sentidos dessas operações matemáticas, como juntar, agregar, ganhar, avançar e tirar; Reconhecer as operações matemáticas de adição e subtração. 3.Prática social inicial do conteúdO 3.1 CONTEÚDO: operações…

refere aEtapa 1 da ATPS: “O Modelo de Gestão e o Processo de Gestão. Missão e Estrutura da Controladoria. O... 1467 Palavras6... 1909 Palavras8 Páginas matematica financeira Atps Matematica Financeira SumárioIntrodução 1 Desenvolvimento 2 Etapa 01 2 Passo 03 3 Exercícios proposto: 3 Etapa 02 3 Passo 02 3 Etapa 02 5 Passo 03 5 Etapa 03 5 Passo 02 5 Etapa 03 6 Passo 03 6 Etapa 04 7 Passo 02 7 CONCLUSÃO 9Referencias bibliograficas 10 Introdução O 2475 Palavras10 Páginas ... 639…

 Administração - 3ª Série - Matemática Aplicada O grupo deve elaborar uma tabela para as seguintes quantidades de prestações: 2, 5, 10, 20 e 24. Construir o gráfico (atividade 4 do anexo I) Para calcular o valor a ser devolvido pelo Capital de Giro a ser utilizado no treinamento dos professores, utilizar a fórmula: n M  C *(1  i) , onde M = valor do montante a ser pago; C = valor do empréstimo; i = taxa de juro e n = prazo de pagamento (atividade 5 – anexo I). …

A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA Ariana Bezerra de Sousa1 Universidade Católica de Brasília RESUMO A resolução de problemas é uma estratégia didática/metodológica importante e fundamental para o desenvolvimento intelectual do aluno e para o ensino da matemática. Porém, em sala de aula, constata-se um uso exagerado de regras, resoluções por meio de procedimentos padronizados, desinteressantes para professores e alunos, empregando-se problemas

deslocamento nos 5 primeiros segundos: Função s x t s (m) t (s) s = 14.0² 0 0 s = 14.1² 14 1 s = 14.2² 56 2 s = 14.3² 126 3 s = 14.4² 224 4 s = 14.5² 350 5 A função da velocidade nos 5 primeiros segundos: Função v x t v (m/s²) t (s) v = 28.0 0 0 v = 28.1 28 1 v = 28.2 56 2 v = 28.3 84 3 v = 28.4 112 4 v = 28.5 140 5 Área da função velocidade: A = 140 . 5 2 A

proposta metodológica que possibilite a compreensão pelos alunos através de materiais concretos e atividades lúdicas que possam contribuir para uma melhor assimilação do conteúdo, com um aprendizado eficaz e duradouro. Palavras-chave: Frações, matemática, ensino, compreensão, ludicidade. 1- INTRODUÇÃO O primeiro contato da criança com os números se dá na mais tenra idade através de sua idade, quando ela começa a representá-la com os dedinhos, também, através do número de sua casa,…