Maldaner

no trabalho pedaggico e tambm a aplicao e desenvolvimento da Situao de Estudo (SE) produzida no decorrer do estgio IV. Isto com uma turma do ensino Mdio, buscando levar para dentro da sala de aula um tema do cotidiano dos alunos. De acordo com Maldaner e Zanon (2004, p. 55) Pelo fato de partir da vivncia social dos alunos, a Situao de Estudo facilita a interao pedaggica necessria construo da forma interdisciplinar do pensamento e a produo da aprendizagem significativa. A Situao de…

Secretário Senador RONALDO CUNHA LIMA 1o Secretário Deputado NELSON TRAD 2o Secretário Senador CARLOS PATROCÍNIO 2o Secretário Deputado JAQUES WAGNER 3o Secretário Senador NABOR JÚNIOR 3o Secretário Deputado EFRAIM MORAIS 4o Secretário Senador CASILDO MALDANER 4o Secretário Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 22.3.2000

ENSINO DA MÚSICA NA CONTEMPORANEIDADE – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO MUSICAL PROFESSOR RAIMUNDO RAJOBAC TRABALHO SOBRE O TEXTO “A IMPORTÂNCIA DO CONCEITO ROUSSEAUNIANO DE INFÂNCIA PARA A FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL NO SÉCULO XXI” NOME: Cândida Maldaner 1) QUAL O OBJETIVO DO TEXTO? O principal objetivo do texto é apresentar Rousseau e sua obra “Emílio” ou “Da Educação” como fontes determinadas para se pensar sobre processos educativos-musicais na contemporaneidade. 2)…

urbanistas”. “Impedir a escravização do homem pela máquina é o dever de todo urbanista digno desse nome”. “O urbanismo, como ciência, analisa os fatos da vida urbana; como arte, ordena o homem para a conquista da beleza da vida”. ASS: Daiane Maldaner Scherer DATA: 27/04/2012

Disciplina: QUIMICA PARA BIOLOGIA Professora: Otavio Aloisio Maldaner Academico: Gustavo Leidemer Mattioni OSMOSE Osmose pode ser definida como deslocamento de solvente entre dois meios de solução com concentrações diferentes, separados por uma membrana semipermeável. Na osmose, o solvente se desloca do meio hipotônico no sentido do meio hipertônico e chega ao final do processo quando os dois meios encontram-se em equilíbrio de concentração. Este processo acontece em diversos meios…

aprendê-la sem a realização de atividades práticas (laboratório). Essas atividades podem incluir demonstrações feitas pelo professor, experimentos para confirmação de informações já dadas, cuja interpretação leve à elaboração de conceitos entre outros (MALDANER, 1999). A própria essência da Química revela a importância de introduzir este tipo de atividade ao aluno, esta ciência se relaciona com a natureza, sendo assim os experimentos propiciam ao estudante uma compreensão mais científica…

Lindo Angelo Cerutti, Darci Mariotti, Mauro Chaves Vargas, Ada Maria Hemielevski, Adão Saraiva, Alcides Milani, Ampélio Damo, Antonio Paetzold, Cleo Joaquim Ortigara, Domingos Chiodi, Edemar Giradi, Jácomo Fontana, Martha Santos Lisot, Dom Bruno Maldaner e Nelson Jacomini. Também citados por Nerone Campo, Dr. Tarso Dutra -Ministro da Educação e Senador da República -e Dr. José Mariano da Rocha Filho - Reitor da UFSM - foram grandes contribuintes. “Sem eles a FESAU não teria existido”,…

Plano De Aula; Nomes: Débora Andreo, Suzana Maldaner, Tainara Viana, Vanderson Lima. Data: 03-06-2014 Série: 1°Ed Fisica Tema da aula: Projeto de aula com obstáculos. Apresentamos este plano, visando uma aula de Educação Física para alunos do Ensino Fundamental 6° serie com duração aproximada de 20 min, envolvendo 30 alunos com aula divida em 3 partes, que será dividida em: a) Parte Inicial: Alongamento e aquecimento (05 min.); b) Parte Principal: atividades para…

sólida gera a pedra de crack, que concentra os princípios ativos da cocaína. Segundo o químico e perito criminal da Polícia Federal (PF) Adriano Maldaner o nome ‘crack’ vem do barulho que as pedras fazem ao serem queimadas durante o uso. “A diferença entre a cocaína em pó e o crack é apenas a forma de uso, mas o princípio ativo é o mesmo”, afirma Maldaner. Por ser produzido de maneira clandestina e sem qualquer tipo de controle, há diferença no nível de pureza do crack, que também pode…

57 A experimentação é importante para facilitar a aprendizagem dos conceitos das ciências. Entretanto, a maioria dos professores não utiliza esse recurso, alegando “troca de professor, laboratório em reforma, impedimento do professor” (Maldaner, 2003, p. 56), carência de pessoal técnico e condições para a realização de atividades experimentais. A falta de laboratório também é alegação comum, mas se constata que a existência deste não garante a realização de atividades…