Lógica Matemática Questionário 6

últimas exigem formulação precisa. Quando as teorias claramente formuladas são testadas e confirmadas repetidas vezes e se se dispõe de informação empírica consistente, pode-se iniciar um anova etapa na formulação de teorias: a procura de constantes matemáticas nas fórmulas que constituem as teorias. Em geral, porém, as Ciências Sociais estão ainda longe dessa etapa. 1.1.1 – A atitude do pesquisador2 Ainda quando existem frequentes discussões em relação ao tipo de pesquisa que o…

– IM/UFRJ pfundao@im.ufrj.br 1. Histórico O conceito de função vem sendo explicitamente definido pelos matemáticos desde o século XVII, sob várias formas, mas seu ensino, até o meio deste século, ocorria apenas no 3º grau. Com o movimento da Matemática Moderna, passou-se a ensinar funções para estudantes a partir dos 10 anos. No Brasil, isto aconteceu entre 1955 e 1970. Muito do formalismo Bourbakiano impregnou o ensino desse tópico nessa época, e se mantém até hoje. Essa postura…

METODOLOGIA DE PESQUISA. 1) Qual o tema do artigo? A metodologia de pesquisa no ensino de ciências e matemáticas na América latina na década de 2000. 2) O que o autor apresentam como o item motivador da pesquisa? Isto é, qual a problemática apontada no texto? Devido à ampliação do crescimento na área de ensino da Ciência e Matemática na década de 2000 levantou-se o questionamento quanto a qualidade de pesquisa produzida na área, considerando como elemento principal a metodologia utilizada,

Dificuldades de Aprendizagem na Matemática. Com recurso de slides refletimos um texto de Chico Buarque intitulado “Solidão” em seguida iniciou-se a explicação da disciplina com tema inicial Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, com destaque para Inteligência Musical; Inteligência Interpessoal; Inteligência Intrapessoal; Inteligência Cinestésica Corporal. A Inteligência musical iniciou-se com a explicação de um vídeo de uma menina oriental com idade entre 6 ou 8 anos, ao…

considerada adequada para esta investigação foi a pesquisa qualitativa, abordando-se o estudo de caso. Foram utilizadas várias técnicas para a busca de dados: obser vação par ticipante, diário de campo, gravações em áudio, análise, de documentos e questionário. A par tir da análise constatou-se que o aluno, ao jogar, deixa de ser apenas ouvinte passivo das explicações do professor para ser um elemento ativo, construindo sua própria aprendizagem. Após duas semanas de trabalho, percebeu-se…

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA A DISTÂNCIA Cristina da Silva Pompeu O JOGO EQUADOMINÓ E EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU: UM ESTUDO DE CASO Taperoá – PB 2012 Cristina da Silva Pompeu O JOGO EQUADOMINÓ E EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU: UM ESTUDO DE CASO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Comissão Examinadora do Curso de Licenciatura em Matemática a Distância da Universidade Federal da Paraíba como requisito parcial para obtenção do título de licenciado…

atendimento a quesitos fundamentais na escolha de assunto-tema-problema; 2) Inadequação na elaboração do problema de pesquisa; 3) Trabalhos sem passado; 4) Trabalhos nem abrangentes, nem aprofundados; 5) Inadequações na sustentação teórica do assunto; 6) Inadequação na escolha de fontes que dão apoio ao estudo; 7) Pouca atenção para aspectos de confiabilidade e validade dos estudos; 8) Crença na auto-explicação dos testes estatísticos; 9) Deficiências na enunciação das conclusões dos…

não busca a causa (o por que) dos fatos e sim o fato (real) observável que pode ser comparado e medido, podendo assim estabelecer relações entre os fenômenos. Para conseguir isso nas ciências sociais, criou determinadas estratégias de pesquisa (questionários, escalas de atitudes, escalas de opinião, tipos de amostragens, etc.). O positivismo privilegia estatísticas. “ O que interessa ao espírito positivo é estabelecer “como” se produzem as relações entre os fatos”. Ex.: mistura de…

EDUCAÇÃO O ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DOCENTES Dissertação apresentada no Curso de PósGraduação em Educação como requisito para a obtenção do título de Mestre em Educação. ANELISE DIEHL FABRÍCIO Orientadora:. Dra. Maria Emília Amaral Engers Porto Alegre, dezembro de 2006. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO O ENSINO DA MATEMÁTICA…

Curso de licenciatura em matemática Relatório de Estágio Supervisionado II Daniela da Silva Almeida Monte Santo – BA Novembro 2014 Curso de Licenciatura em Matemática Professora: Vânia Marta Machado Leite Relatório de Estágio Supervisionado II Daniela da Silva Almeida Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática como parte da exigência da disciplina Estágio Supervisionado II. Monte Santo –