Relatório de estágio observatório

grande importância para o desenvolvimento do aluno. O professor deve utilizar sua posição docente para despertar em seus alunos a curiosidade e a busca pelo conhecimento, ensinando-os a pensar e mostrando-os a realidade em que vivem. 2. JUSTIFICATIVA A prática de ensino de língua materna é uma oportunidade para se observar a realidade profissional do professor de português. Nos ajuda a adquirir a capacidade de discutir os problemas de ensino-aprendizagem da língua e os métodos utilizados, além de propiciar e oportunizar a vivencia do letrando na realidade escolar. O estágio constitui-se propiciar ao futuro professor condições de independência e autonomia, aliando princípios éticos e políticos para que este busque alternativas diante das problemáticas encontradas no seu cotidiano profissional. 3. OBJETIVOS 3.1 GERAL Este trabalho tem como objetivo geral, descrever e analisar a experiência vivida em sala de aula. 3.2 ESPECÍFICO 4. METODOLOGIA Para a realização deste trabalho foi-se utilizado como método a observação de situações de ensino-aprendizagem em uma turma de 1º ano do ensino médio e leitura dos textos teóricos sugeridos durante a disciplina, que ajudaram na reflexão sobre ensino da língua. 5. RESULTADOS As observações foram feitas na Escola estadual de ensino fundamental e médio Dr. Mendes de Castro Veloso, na turma de 1º ano do ensino médio no período noturno. A escola é bem estrutura e espaçosa, possui espaços de lazer, refeitório, sala…

dos professores, resta entregar-me ao estudo da literatura, poder perceber seus ensinamentos, às vezes sutis, junto com as aulas de Língua Portuguesa, como geralmente acontece nas séries do ensino fundamental. Outras vezes como uma aventura na história com seus períodos e suas mais belas expressões gravadas em livros imortais que ficarão para sempre registrados em minha memória como marcas inesquecíveis de belos momentos. Porem tentarei, não perder a minha capacidade critica/criativa de…

(CRÍTICO-REFLEXIVO) CONTENDO ANÁLISE DAS EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS E FORMATIVAS. VALDIRENE DE JESUS ALVES Palmas de Monte Alto, dezembro de 2005. VALDIRENE DE JESUS ALVES RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO (CRÍTICO-REFLEXIVO) CONTENDO ANÁLISE DAS…

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS LICENCIATURA PLENA EM LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA O ENSINO DE LITERATURA NOS LIVROS DIDÁTICOS: A RECEPÇÃO DOS TEXTOS LITERÁRIOS 1 INTRODUÇÃO Segundo Geraldi (2004, p. 20) pelo processo de ensinar, existe a “transmissão de conhecimentos”. O ensino em si, precisa de argumento, suporte e conhecimentos prévios a serem passados. Encontra-se nos livros didáticos de português uma forma de prática pedagógica do professor, onde ele irá ensinar através…

INSTITUTO FEDERAL DE SERGIPE ESSE ARTIGO É DE REVISAO. E ACHO QUE FALTA ALGUMAS FORMATAÇÕES DE ACORDO COM ABNT. TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA E GEOGRAFIA LAGARTO 2013 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA E GEOGRAFIA Luiz Carlos dos Santos Menezes RESUMO Estamos vivendo a era digital e observamos a presença das novas tecnologias nas mais diversas atividades. E este trabalho…

Análise do livro didático “Português Ensino Médio – Volume 3” de José de Nicola. O livro “Português Ensino Médio”, de José de Nicola, é um livro bem dividido entre gramática e literatura. Não é um livro de volume único, utilizado nos três anos do ensino médio. É um livro com obras de variados autores, bastante colorido, papel de boa qualidade, utilizando-se de figuras como quadros de pintores famosos, caricaturas, charges, cenas de filmes, etc. e grande parte dos exercícios são…

TRABALHO: LIVRO “FOMOS MAUS ALUNOS” Resumo dos Capítulos: Travessia A Caixa e o brinquedo Vovô viu a uva Antes de nos conhecermos pessoalmente, o Gilberto Dimenstein e eu nos tornaríamos amigos. Nossa amizade aconteceu em torno de uma paixão comum que se manifestou por meio dos nossos escritos. Ambos temos uma curiosidade insaciável pelas coisas da vida, pelos objetos do mundo que nos cerca. O pensamento é uma criança que explora esta caixa de brinquedo chamada mundo. Bruno…

ALVES Rubem; KLEIMAN Ângela; SMITH; ZIRALDO; WALTY. Leitura. In: CADERNO DIDATICO III: Período Língua Portuguesa. Unidade II de Leitura. Pedagogia. Sapezal: Universidade Estadual de Mato Grosso. Francisca Murielle Sousa Silva, acadêmica do curso de pedagogia da UAB/UNEMAT, pólo Sapezal – MT. Em cumprimento á disciplina de Produção de Texto s e Literatura, sob a orientação da Profª Mª Soeli Aparecida Rossi. O presente resumo do capítulo leitura, escrito por Alves, Kleiman, Smith,…

Literatura, para as autoras, embora se venha discutindo metodologias que despertem o gosto pela leitura, ainda não se chegou ao ponto ideal. Lessa e Silva constataram que as aulas tradicionais de Literatura ainda persistem em algumas escolas, e que, não todos, mas alguns professores se preocupam apenas como o cumprimento do programa do curso do tempo determinado, além de seguirem apenas o livro didático e darem mais importância ao ensino de gramática. A partir deste momento…

escola precisa, então, oferecer situações em que as práticas sociais tenham significado para as crianças na interação com o outro, o que ocorre quando se pratica o letramento: uso da língua em situações de interação social, dentre outros, por intermédio de jogos, brincadeiras, parlendas e projetos. Este fascículo fornece subsídios para o professor sobre a importância de se trabalhar os conteúdos de forma lúdica para o professor sobre a importância de se trabalhar os conteúdos de foram…