Lipman Pedagogia

FÍSICA NO ENSINO INFANTIL? .......... 105 Marcilio de Souza Vieira PIONEIRISMO NA EDUCAÇÃO: A FILOSOFIA NO MUNICÍPIO DE BARUERI-SP ......................................................................................... 119 Flávio Rovani de Andrade PEDAGOGIA WALDORF: UM BREVE HISTÓRICO .................................... 145 Rosely A. Romanelli NORMAS DA REVISTA PARA APRESENTAÇÃO DE PRODUÇÕES CIENTÍFICAS .. 171 5 Revista da Faculdade de Educação Ano VI nº 10 (Jul./Dez. 2008) 6…

um quadro das pedagogias pós-modernas, relacionando-as em correntes neomodernas (que não rompem com a modernidade) e pós-modernas (que rompem com o conceito de educação configurado na modernidade). Assim, dentro da pedagogia racional temos a pedagogia racional-tecnológica (industrial, pós-industrial); as pedagogias “acadêmicas” (conteudistas, escola da excelência, “back to basics”) e a pedagogia personalista (cunho religioso, conotação escolanovista). Compondo o grupo das pedagogias…

apliquei, na maior parte do tempo sozinha, em dez classes (com média de 30 alunos), de terceira e quarta série. Bibliografia BOCHENSKI, J. M. Diretrizes do Pensamento filosófico. São Paulo, EPU, 1977. COVELLO, Sergio C. Comenius – A construção da Pedagogia. São Paulo, Editora Comenius, 1999. INCONTRI, Dora. Pestalozzi – Educação e Ética. São Paulo, Editora Scipione, 1997. KOHAN, Walter O. & KENNEDY, David. (Org.) Filosofia e Infância, possibilidades de um encontro. Vol. 3…

critérios para efetuar julgamentos. O termo “julgar” significa, em termos amplos, formar opiniões sobre os diversos aspectos ou acontecimentos da vida. E, para julgar de forma adequada, é preciso recorrer a critérios confiáveis. É nesse sentido que Lipman (1995, p.172) define o pensar crítico como “o pensamento que facilita o julgamento, pois se fundamenta em critérios, é autocorretivo e sensível ao contexto”. Estas são, portanto, as três características essenciais do pensar…

enfatizam a necessidade de se estimular o pensamento reflexivo ou a autoreflexão crítica, o bem pensar ou o pensamento de ordem superior, ou ainda o pensar por si mesmo, ao invés de apresentar um conjunto de saberes tomado como essencial à formação. Lipman (1994), por exemplo, manifestava o convencimento de que o fracasso na educação resultava de uma overemphasis nos produtos finais e acabados da investigação e que a solução seria o estímulo na sala de aula para o pensamento…

de publicação: fevereiro/2005 Este documento tem por objetivo orientar as elaborações das Monografias dos Cursos de Pós-Graduação - Especialização da UNESC. Foi organizado por: Profª Guiomar da Rosa Bortot, grb@unesc.net, do Departamento de Pedagogia, Mestre em Educação, Profª Kátia Dalla Libera Sorato, kal@unesc.net, do Departamento de Ciências Contábeis, Mestre em Engenharia de Produção, nomeadas pela Diretora de Graduação, Profª MSc. Neide Inês Ghelere De Luca,…

social e familiar são importantíssimas para a construção do conhecimento de cada individuo. O desenvolvimento de habilidades de raciocínio é fundamental para a compreensão do mundo. Além do raciocínio, a emoção ou complica o processo de conhecer (Lipman, 1992, p. 47). Vivemos em meio de muitas informações, sendo estas multimeios, onde o processo de apreensão varia a cada pessoa, dependendo também do sua bagagem cultural. O autor afirma que aprendemos de acordo com nosso interesse e…

Libâneo* Universidade Católica de Goiás Os desafios da escola e da didática atual e a contribuição da Teoria Histórico-social da Atividade Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. O modus faciendi dessa…

Libâneo* Universidade Católica de Goiás Os desafios da escola e da didática atual e a contribuição da Teoria Histórico-social da Atividade Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internalização de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. O modus faciendi dessa…

aprender Revista Brasileira de Educação 5 Os desafios da escola e da didática atual e a contribuição da Teoria Histórico-social da Atividade Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática cultural intencional de produção e internaliza- ção de significados para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos indivíduos. O modus faciendi…