trabalhos

cinema Isabela Boscov sobre o filme Entre os muros da escola, Sony Pictures, França, 2008. Disponível em: . Acesso em 22 jul. 2013. Passo 2: realizado em equipe. Refletir sobre o trecho do filme e o comentário da crítica de cinema, e estabelecer um contraponto em relação à leitura realizada na etapa 01. Elaborar o segundo relatório parcial, que consiste na produção de um texto de até duas páginas que contenha argumentações em relação às questões: ensino, cultura e sociedade. Passo 3 (Equipe) Observar, refletir e interpretar os quadrinhos abaixo: Fonte: Disponível em: . Acesso em: 3 jul. 2012. Fonte: Disponível em : . Acesso em: 3 jul. 2012. Após observar, refletir e interpretar os quadrinhos, a equipe deverá elaborar o terceiro relatório parcial, em até uma página, com a resposta para a seguinte questão: “Quais são as possíveis contribuições da Sociologia da Educação no cotidiano da sociedade atual? ETAPA 3: Passo 1 (Individual) Ler o excerto a seguir, de Agnes Heller: "Se agimos, somos responsáveis pelo que se realiza através de nossa ação; se nos afastamos da ação, somos responsáveis pelo que não fizemos." (Carecimentos e valores. In: Para Mudar aVida: Felicidade, Liberdade e Democracia. São Paulo: Editora Brasiliense, 1982, p. 154). Passo 2 – realizar em equipe: Refletir sobre a afirmação citada no Passo 1 e coletar imagens com temática educacional que mostrem e justifiquem os apontamentos desencadeados pela equipe em relação ao diálogo. Passo…

 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.  Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual. Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução. A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional. Aproveite esta oportunidade de…

TEXTOS 12 Sobre o Projeto Com Textos 12 Manual O manual visa o trabalho da língua materna nas componentes programaticamente definidas (compreensão e expressão orais, leitura, expressão escrita e conhecimento explícito da língua), orientadas para o trabalho com diversos tipos/géneros textuais. Estes articular-se-ão com as competências Ouvir/Falar, Ler, Escrever, numa perspetiva funcional da língua, ativando-as tanto no domínio da compreensão como no da produção textuais; com a da…

literatura fantástica deixa-nos entre as mãos duas noções, a da realidade e a da literatura, tão insatisfatórias uma como a outra. Ainda segundo Todorov (1975), a literatura fantástica se distancia de uma tradição realista, aproximando-se do que Irlemar Chiampi (1980) nominou “Realismo Mágica”, corrente surgida na Europa que se contrapunha ao expressionismo alemão, por volta de 1925. Os realistas mágicos, segundo Chiampi (1980) buscavam uma espécie de representação de coisas…

realidades diversas de estados, regiões, municípios ou comunidade; detalhados o suficiente para servirem de guia de ação às equipes escolares; abrangentes o bastante para dar alinhamento e orientação ao conjunto dos insumos do ensino-aprendizagem: as atividades de alunos e professores, os recursos didáticos, a capacitação dos professores para implementar o currículo utilizando os recursos didáticos e os procedimentos de avaliação. Essa tradução do currículo do plano propositivo para o…

relativos à dimensão estética e simbólica da língua; – formular juízos de valor fundamentados; – interpretar relações entre linguagem verbal e códigos não verbais; – identificar funções do texto icónico; – produzir um discurso correto nos planos lexical, morfológico, sintático, semântico, pragmático, ortográfico e da pontuação; II Competências Funcionamento da Língua Objetivos – identificar elementos básicos da língua nos planos fónico, morfológico, lexical, sintático, semântico e…

Análise do discurso Questionário Unidade I Pergunta 1 1. Analise atentamente as afirmações a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta: I- O indivíduo é interpelado como sujeito pela ideologia para que se produza o dizer. II- As formações discursivas não se relacionam com as formações ideológicas. III- O texto é instável e tem sentido incompleto em si mesmo. Resposta a. Apenas a afirmação I está correta. b. Apenas a afirmação II está correta. c. Apenas a afirmação III…

apresenta-se no gráfico seguinte, onde se observa que a maioria dos alunos tem 16 anos. Gráfico 3 Quanto ao desenvolvimento psicológico, a turma supra mencionada apresentava alunos sem atraso no desenvolvimento. No que respeita à nacionalidade dos alunos da turma apenas a aluna número 26 era oriunda da Ucrânia, sendo os restantes de nacionalidade portuguesa. Relativamente às motivações e interesses, os alunos mostravam preferência pelas atividades em grupo, em vez do trabalho…

(Leontiev, 1978; Engeström, 1999) e os conceitos de reflexão crítica (Freire, 1970; Smyth, 1992; Kemmis, 1987; Magalhães, 2004; Liberali, 2004) para a formação de educadores. Capitulo 3. Metodologia Justifico a escolha metodológica, com base na pesquisa crítica de colaboração (Magalhães, 2004; Liberali, 2004) e relato o histórico da entrada no campo. Em seguida, apresento o contexto de pesquisa, os participantes, os procedimentos para a geração de registros e seleção de dados, as…

reflexão crítica (Freire, 1970; Smyth, 1992; Kemmis, 1987; Magalhães, 2004; Liberali, 2004) para a formação de educadores. Capitulo 3. Metodologia Justifico a escolha metodológica, com base na pesquisa crítica de colaboração (Magalhães, 2004; Liberali, 2004) e relato o histórico da entrada no campo. Em seguida, apresento o contexto de pesquisa, os participantes, os procedimentos para a geração de registros e seleção de dados, as categorias de análise (Bronckart, 1997) e as…