L S Shulman

foram, a diversificação da AT&T no campo de cartões de crédito foi uma aplicação de sua competência estratégica no processamento de transações, baseada em sua extensa experiência com cobranças no setor de telefonia. 7 STALK, G., EVANS, P., SHULMAN, L. E. Competing on capabilities: the new rules for corporate strategy. Harvard Business Review, n. 70, p. 57-69, 1992. 9 5.3. VISÃO ESTRATÉGICA A visão estratégica se refere à definição de uma situação futura desejada em…

desenvolvimento do conhecimento e da identidade profissional O conhecimento profissional dos professores de matemática pode ser visto como sendo composto de conhecimento declarativo, procedimental e estratégico que é usado em situações de prática (Shulman, 1986). Este conhecimento tem um carácter em muitos aspectos tácito, é fortemente pessoal, e desenvolve-se e consolida-se através da experiência e da reflexão sobre a experiência (Elbaz, 1983; Schön, 1983). Entre os seus elementos…

rotinas e guias de ação e teorias implícitas. Como vimos, as categorias, apresentadas pelos diferentes autores, possuem semelhanças, mas também divergências; e, entre essas, encontramos a identificação de um saber da experiência. Autores como Shulman (1987) e Saviani (1996) não incluem a experiência como uma dimensão nas caracterizações que apresentam sobre o saber profissional dos professores. Saviani justifica tal fato considerando que a experiência não se constitui como uma…

Universidade Universidade Salvador – Unifacs, Bahia, Brasil jair.santos@unifacs.br Vanessa Brasil Campos Rodríguez Doutora em Comunicação pelo Universidade Salvador – Unifacs, Bahia, Brasil vanessabrasil.rodriguez@gmail.com Editora Científica: Vera L. Cançado Organização Comitê Científico Double Blind Review pelo SEER/OJS Recebido em 12.11.2012 Aprovado em 02.12.2012 Este trabalho foi licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição – Não Comercial 3.0 Brasil…

ensiná-lo, contrariando sua forma de aprender, que é por descoberta. As ideias de descoberta e motivação são os pilares de sua teoria de aprendizagem divulgadas em The Process of Education (1960) e explicitadas em La Pédagogie par la Découverte (Shulman; Keislar, 1973). Os conteúdos culturalmente destinados à educação do homem não se descobrem, mas são transmitidos; a linguagem é uma invenção humana transmitida pela cultura. É pela reflexão sobre as próprias ações (self-loop), pelo ato…

TRATAMENTO DA DOENÇA DE ALZHEIMER Recomendações e sugestões do Departamento Científico de Neurologia Cognitiva e do Envelhecimento da Academia Brasileira de Neurologia Eliasz Engelhardt1, Sonia M.T. Brucki2, José Luiz S. Cavalcanti3, Orestes V. Forlenza4, Jerson Laks5, Francisco A.C. Vale6 e membros do Departamento de Neurologia Cognitiva e do Envelhecimento da Academia Brasileira de Neurologia RESUMO - As presentes recomendações e sugestões para o “Tratamento da Doença de Alzheimer”

ou ao contrário mostrar que realmente não existem diferenças entre os dois grupos estudados, pelo menos no que diz respeito à ansiedade. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aberastury, A. & Knobel, M. (1992). Adolescência normal: um enfoque psicanalítico. (S. G. Ballve, trad.). Porto Alegre: Artes Médicas (Original publicado em 1970). Ballas, Y.G. (1998). O discurso de médicos endocrinologistas a respeito de adolescentes diabéticos: (im)possibilidades de atendimento em Serviços Públicos.…

os pontos principais, apresentando-os por ordem de importância. Usar exemplos interessantes para facilitar a compreensão (pelo menos um exemplo verbal e/ou visual por ideia, vários exemplos para ideias complexas). Reafirmar a ideia depois do(s) exemplo(s); Certificar que os alunos relacionam e compreendem os exemplos • [para promover e avaliar a prática]: Permita que os estudantes ponham em prática [Apresente problemas, casos, questões, etc; deixe que os estudantes escrevam as…

http://dx.doi.org/10.1590/S0021-75572004000300012 ARTIGO DE REVISÃO Distúrbios da aquisição da linguagem e da aprendizagem Carolina R. SchirmerI; Denise R. FontouraI; Magda L. NunesII IFonoaudióloga. Aluna do curso de Mestrado em Medicina e Ciências da Saúde, Programas de Neurologia Infantil e Neuropsicologia, Serviço de Neurologia, Hospital São Lucas, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) IIProfessora adjunta de Neurologia e Pediatria, Faculdade de…

este questionário foi denominado AC1 quando respondido antes da aula de campo e AC2 quando respondido depois da aula de campo. Em relação à dimensão afetiva durante a aula de campo, foram propostas cinco questões abertas para a avaliação das sensações (S) e das emoções (E), de modo que o questionário foi denominado ASE. O raciocínio não está sozinho: as sensações e as emoções florescem nas aulas de campo em um ambiente natural Antes de se verificarem as contribuições de uma aula de…