Ivan Illich Sociedade Sem Escolas

AGES FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS LICENCIATURA EM PEDAGOGIA JUCIARA FARIAS SANTANA DA SILVA SOCIEDADE SEM ESCOLAS Fichamento apresentado no curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade AGES como um dos pré-requisitos para a obtenção da nota parcial da disciplina Educação de Pessoas Adolescentes Jovens e Adultos no 3° período, sob a orientação

Desescolarização da Sociedade: Critica a escola: Analisando as diversas faces por onde a escola passou, vimos adentrar uma crise seria na qual a preocupação era saber qual seria o destino da instituição escola. Vimos à nova escola pretender revolucionar os métodos vitalizados a escola tradicional, causando uma grande estupefação. No entanto, seu ideal de democratização não chegou a atingir a meta esperada, pois a instituição reduziu as formas de dominação social. Nos anos 70,…

do Sul Organizaçao da Escola Basica Prof.ª Jaqueline Moll Luciano Nicolas Anezi Nº 00231400 IVAN ILLICH - SOCIEDADE SEM ESCOLAS Neste livro o autor faz uma critica contundente ao modelo escolar disciplinar vigente na nossa sociedade ocidental. Publicada em 1971, esta obra confronta este modelo tradicional de educação com a possibilidade da desescolarização da sociedade e de suas instituições, sendo elas especificamente de aprendizagem ou não, assim remodelando a sociedade para possibilitar uma

1ª - Aponte de que forma os autores que seguem foram RADICAIS, e por isso filósofos da educação: a) – Rousseau b) – Ivan Illich c) – Paulo Freire Conforme Ghiraldelli Junior: a). Rousseau foi radical quando na frança século XVIII, insistiu na ideia de que seu aluno nunca deveria olhar os céus com um telescópio ou pesquisar insetos com um microscópio se ele mesmo não os tivesse inventado. Rousseau como um bom filosofo da educação radicalizou o modo de educar seu pupilo, exatamente…

Quando falamos de instituições educacionais logo imaginamos o local físico onde a sociedade se organizou para que o conhecimento fosse transmitido. O que temos visto, no entanto, são escolas em total defasagem de tal processo. De acordo com Ivan Illich em seu livro “Sociedade sem escolas”, o autor faz uma severa crítica às instituições educacionais, onde o professor é detentor do conhecimento e mero transmissor deste aos alunos. Isso resulta em muitas diferenças, já que…

ficavam todas as outras teorias, fixadas como “não-científicas”, de outro lado ficava o tecnicismo pedagógico. Surgiu assim um tecnicismo pedagógico menos voltado para uma operacionalização didática e mais para a projeção de utopias. Não-Diretivismo: A escola secundária moderna de Lauro de Oliveira Lima apontava, para o escolanovismo piagetiano e em menor grau para o tecnicismo pedagógico. Mas é interessante notar que também acenos ao não-diretivismo estiveram presentes nesse texto, num…

sociais. Este fato é verídico até nos dias atuais, pois por sermos de uma camada marginalizada da sociedade nossas opiniões e escolhas não são consideradas. Com isso padecemos com escolhas alheias, nas quais são oriundas de uma sociedade portuguesa religiosa, patriarcal e manipuladora. O reflexo disto sentimos até hoje, pois devido as grandes desigualdades sociais que são características de uma sociedade machista com grandes dogmas tradicionais, nossas novas ideias não são aceitas.…

Descolarização da Sociedade - Segundo os teóricos críticos-reprodutivistas, a escola reproduz as formas de dominação, seja ela escola nova ou escola tradicional. (pág.197) - De acordo com Ivan Illich, que na década de setenta propôs a descolarização da escola, que ela fosse destituída. (pág.197) - Para ele as instituições privava o ser humano das ações humanas, tirando a capacidade do individuo de decidir por ele mesmo. (pág.197) - Ele via a escola como uma instituição que escravizava…

realizado de forma não formal, em taipas ao redor das aldeias. A educação se passava através do canto e de atividades lúdicas. Por solicitação da coroa real portuguesa, é aberto o primeiro colégio formal do Brasil, bem mais estruturado que as escolas indígenas. Onde os jesuítas assumem a educação dos filhos da elite colonial e dos órfãos portugueses, alem dos índios. Os padres jesuítas planejavam as aulas durante a noite, seguindo um método de ensino baseado em repetição,…

PLT: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA PÁGINA 268 Tendências não-diretivas A primeira metade do século XX viu desabrocharem (despertar) inúmeras teorias pedagógicas não diretivas, que levaram ás últimas consequências a crítica ao autoritarismo da escola tradicional, exacerbado (exigir muito), neste mesmo período, pela experiência nazifascista e do tolitarismo soviético. O filósofo genebrino considerava o ensino tradicional como depravação da natureza e inibidor da espontaneidade…