A interface com a matriz de referencia

COMPLEMENTAR 1.1 MATRIZ DE REFERÊNCIA PROEB/SIMAVE Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários. Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas. Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço. Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. D1 Identificar a localização de pessoa ou objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. 1.5 Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. D2 Identificar posições relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes). 1.7 Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados. Identificar figuras tridimensionais e bidimensionais, reconhecendo suas partes. Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros); Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. D3 Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. 1.11 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas de acordo com o número de lados. D4 Reconhecer uma figura plana (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com…

III. enfrentar situações-problemas (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representadas de diferentes formas para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação(CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar proposta (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de proposta…

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - 2013 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - MATEMÁTICA Escola Estadual ______________________________________________________________________Turma__________ Turno__________ Professor (a) ________________________________________________________________________________ Questões / Gabarito Descritor Questão 1/ Resposta: B D2 – Identificar posições relativas de Por meio deste descritor, pode-se avaliar retas no plano (paralelas e concorren- a habilidade de o aluno…

investigar e entender a realidade; 2. Observar aspectos quantitativos e qualitativos em diferentes situações. 3. Utilizar conhecimentos relacionados aos números, ás operações, ás medidas, ao espaço e formas, ao tratamento das informações. 4. Resolver situações problemas, a partir da interpretação de enunciados. Expectativas de aprendizagem: Os alunos ao final do 5º ano deverão ser capazes de: 1. Compreender as regras do Sistema de Numeração Decimal; 2.…

e reais. Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racionais ou reais. Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem. Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos. Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas. Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. Competência 2 – Utilizar…

comparar, quantificar, calcular, analisar, ordenar, decorre do fato de que nós precisamos de pensamentos lógicos e racionais para tentarmos resolver todos os tipos de problemas que enfrentamos em nosso dia-a-dia. Nenhuma língua, nenhuma religião, nenhuma medicina se universalizou. A matemática, no entanto, é a mesma para toda a humanidade, por essa precisão e exatidão que ela nos garante na resolução de problemas, principalmente. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a…

avenidas A e B e entre as ruas do hospital e da locadora. Mariana mora na A) Rua 4. B) Rua 5. C) Rua 7. D) Rua 9. Sugestão de resolução: O enunciado traz a orientação do comando a ser usando “entre”. Assim, localizando os pontos de referências sobre onde Mariana mora entre Avenida A e Avenida B; e entre o Hospital e a Locadora aplicamos o conceito matemático do termo “entre” para definir a rua em que Mariana mora, conforme figura a seguir: Portanto, a alternativa correta é a…

Teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud (1990, 2009). Os dados da pesquisa foram coletados com doze alunos de uma escola pública de uma região administrativa do Distrito Federal. Na correção dos problemas, foram observadas a interpretação, a estratégia, a resolução e a resposta final. Com isso, percebeu-se que esses alunos estão concluindo o 6º ano com muitas dificuldades em interpretar um problema, executar uma estratégia que leve à resolução e também de validar ou de…

paralelos e 2 lados não paralelos. D3 – Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações Questão 3 A figura seguinte representa um sólido geométrico. 2. Em qual das opções podem estar representadas todas as faces do sólido? D4 – Reconhecer uma figura plana (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. Questão 4 Tia Gisele levou para a turma vários polígonos recortados em cartolina. Suas formas aparecem nas figuras abaixo.…

apoio e aprendizagem – Matemática, destinados aos estudantes dos nove anos do Ensino Fundamental, têm como finalidade contribuir para o trabalho docente visando à melhoria das aprendizagens dos alunos. Sua elaboração teve como critérios para seleção das atividades o alcance das expectativas de aprendizagem contidas nos documentos de Orientações curriculares e as dificuldades apresentadas pelos alunos na Prova São Paulo e na Prova da Cidade. Na área de Matemática, estes Cadernos foram…