Implicações Da Metodologia Proposta Para O Ensino Da Termodinâmica

Mestrado em Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Estadual de Ponta Grossa. O principal elemento de defesa é importância de se ter o professor como coordenador de um processo de problematização de conceitos e práticas no ensino-aprendizagem de Física. Buscando centrar esforços para concretização dessa prática na formação de professores de Física, se ressalta os aspectos de natureza sociológica e epistemológica integrantes do processo. Adotou-se a concepção de…

eletrodomésticos ou esquemas de montagens de móveis. Acompanhar o noticiário relativo à ciência em jornais, revistas e notícias veiculadas pela mídia, identificando a questão em discussão e interpretando, com objetividade, seus significados e suas implicações para participar do que se passa à sua volta. Por exemplo, no noticiário sobre telefonia celular, identificar que essa questão envolve conhecimentos sobre radiações, suas faixas de frequência, processos de transmissão, além de…

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular Ensino Recorrente de Nível Secundário Programa de Física e Química A 10º Ano Cursos Científico-Humanísticos de: Ciências e Tecnologias Artes Visuais Autores Componente de Química Componente de Física Maria Otilde Simões (coordenadora) Helena Caldeira (coordenadora) Teresa Sobrinho Simões Adelaide Bello Elisa Prata Pina Adoptado a partir do programa elaborado por: Componente de

INTRODUÇÃO A disciplina Fundamentos da Educação objetiva o estudo dos saberes teóricos sobre o desenvolvimento psicológico e sobre a aprendizagem humana,aplicador aos processos de ensino e aprendizagem cartografando as diferentes perspectivas de analise da Psicologia da Educação. Os conteúdos trabalhados na disciplina supracitada englobam os antecedentes históricos da psicologia,sua definição e métodos, como também a psicologia

Introdução à Estatística 60 – ESTAT435 PREN1335 Prática de Ensino I – Política e Gestão dos Processos Educacionais e Modalidade de Ensino 80 SHED1135 PREN3835 4º Semestre QIND1435 Química Inorgânica Descritiva 60 QINB1335 QINO2635 QINE1435 Química Inorgânica Experimental I 40 QINB1335 QINO2635 FISC2435 Física II 60 FISC1335 FGER2535 BIOG1435 Biologia Celular 60 – BIGER435 PREN2435 Prática de Ensino II – Currículo, Saberes e Ação Docente 80…

QUÍMICA Carla Caroline Vieira de Medeiros O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA ABORDAGEM DE FENÔMENOS COTIDIANOS: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. MONOGRAFIA DE GRADUAÇÃO Brasília – DF 1.º/2011 UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA INSTITUTO DE QUÍMICA Carla Caroline Vieira de Medeiros O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA ABORDAGEM DE FENÔMENOS COTIDIANOS: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. Monografia de Graduação em Ensino de Química apresentada ao Instituto…

............................... 3.1 Objetivos Gerais................................................................................................. 13 3.2 Princípios Orientadores da Formação Profissional dos Egressos................. 13 3.3 Proposta da Estruturação Curricular.............................................................. 14 3.3.1 Grade Curricular...................................................................................... 14 3.3.2 Conteúdo Curricular..............

Manual do Curso UnisulVirtual Palhoça, 2014 manual_matematica_2014-1.indd 1 15/01/14 16:39 Créditos Universidade do Sul de Santa Catarina – Unisul Reitor Sebastião Salésio Herdt Vice-Reitor Mauri Luiz Heerdt Pró-Reitor de Ensino, de Pesquisa e de Extensão Mauri Luiz Heerdt Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional Luciano Rodrigues Marcelino Pró-Reitor de Operações e Serviços Acadêmicos Valter Alves Schmitz Neto Diretor do Campus Universitário…

SÓLIDOS: PROPOSTAS DE TRABALHO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL Nigth Alves de Lima Junior Douglas Pereira Alves Thyago Borges de Melo Brito Eduardo Adorno RESUMO Este artigo tem como objetivo diagnosticar, sistematizar e avaliar como o tema resíduos sólidos/lixo está sendo tratado em âmbito científico. Para tanto foram entrevistados 12 professores universitários de vários estados brasileiros que discutem o assunto. O intuito foi verificar a concepção e as alternativas de trabalho…

|( Departamento de Física – Universidade de Aveiro) | Índice 1. Introdução 3 2. Apresentação do programa 3 A. Finalidades formativas do Ensino Secundário no domínio das Ciências 4 B. Componentes da formação científica 4 C. Orientações para o ensino da Física e da Química 5 D. Nível de aprofundamento 5 2.1. Finalidades da disciplina de Física e Química A 6 2.2. Objectivos gerais de aprendizagem e competências 7 2.3. Visão geral