Como linguagem e historia se relacionam

racionalidade. Por exemplo, quando os pais recorrem ao mito da cegonha, buscam dar a explicação para a indagação da criança supondo que o interesse dela é o mesmo que eles pensam como resposta: o sexo. O que a criança espera é uma reposta à sua pergunta sobre a sua origem, se ela é filha deles na verdade e não um tratado de sexologia. Recorremos a vários tipos de mitos, como o Papai Noel e Coelhinho da Páscoa, ou a mitos de "heróis", buscando tranqüilizar nossa realidade e nossos sentimentos. Num determinado momento, contudo, o mito não satisfará mais como resposta à criança que amadureceu e nem tampouco será coerente com a realidade que ela observa. Neste sentido, ela buscará uma explicação mais racional. Assim acontece com o homem na história do pensamento. No início, tudo era explicado através dos mitos, mas em determinado momento foi preciso uma racionalidade maior e surgiu a necessidade de uma explicação mais coerente e científica para os fenômenos. O mito, portanto, pode ser compreendido como a primeira forma de explicação que o homem tem para os fenômenos que contempla e para as realidades em que se encontra e, cujas respostas, ele desconhece. Mas, qual a definição de mito? Um olhar apressado pode levar-nos ao "olhar negativo" sobre o mesmo, no qual o mito aparece-nos apenas como sendo algo fabuloso, alegórico, sem realidade. Podemos ver, por exemplo, no mini-dicionário Silveira Bueno a seguinte explicação: fato, passagem dos tempos fabulosos, tradição que, sob forma

sobre como o Império Romano foi visto e representado nos manuais didáticos históricos utilizados durante a República Velha (1889-1930). Para tanto, utilizaremos como fontes principais dois manuais históricos didáticos que foram largamente utilizados nesse período: o Elementos da História Universal (1923), editado pela F.T.D. (Frére Theóphane Durant), dos Irmãos Maristas e o Noções de História Universal - resumos das lições professadas na Escola Normal (1920), dos professores e…

Escola Julieta Pontes Viana Data____/____/_____ EIXO IV Prof.ª : Aline Santos Freitas Disciplina: HISTÓRIA Valor : 5,0 Aluno (a): __________________________________________________________ Nota:_________ VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM – IV UNIDADE 1-Marque (X) na alternativa correta: a) Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. ( ) EBJE …

QUESTÕES DE SOCIOLOGIA 1)Faça um quadro comparativo das características de instinto,da inteligência concreta e da Inteligência abstrata. INSTINTO | INTELIGÊNCIA CONCRETA | INTELIGÊNCIA ABSTRATA | Inconciência da finalidade. | Finalidade improvisada,criativa pessoal. | Atos concientes da finalidade. | A ação é realizada por reflexos. | Precisa ter experiência,vive-lá par realizar a ação. | Planejado,tem se uma ideia,é pensado antes de realizar a ação. | | | | | | |…

1º Trabalho Linguagem: Linguagem é a representação do pensamento por meio de sinais que permitem a comunicação e a interação entre as pessoas. Língua: É o tipo de código formado por palavras eleis combinatórias por meio do qual as pessoas se comunicam e interagem entre si. Respostas da página 25 1) Você já conhecia essa historia? Em caso negativo gostou da leitura? Justifique. R:conhecia esta historia e achei interessante, pois a história é bem escrita, e nos faz refletir sobre…

Linguagem, símbolo e mito na sociedade pós-secular Olga Sodré se propõe a realizar uma síntese sobre a linguagem, o símbolo e o mito com o objetivo de servir ao avanço do estudo sobre a psicologia da religião. Ela se utiliza de seu estudo sobre a fenomenologia hermenêutica e suas contribuições para a psicologia e a compreensão da experiência religiosa, isso no contexto da mundialização e das sociedades pós-seculares (também chamadas de pós-modernas). A partir da década de 60 a autora…

EDUCAÇÃO INFANTIL CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA Houve a necessidade de se construir uma proposta curricular para a educação infantil pela necessidade de situar o tempo da infância. Para delimitar o tempo específico da vivência da infância sem deixar de compreendê-la como tempo de vida que adentra no Ensino Fundamental. E sem deixar de ver as crianças como sujeitos de cultura e história, sujeitos sociais. Assim sendo tornou-se necessário analisar o processo de adultização no qual as…

Questionário – Conhecimento. 1. Faça um quadro comparativo das características do instinto, da inteligência concreta e da inteligência abstrata. Instinto A ação é realizada por reflexos e instintos. Inteligência Concreta Finalidade improvisada, pessoal, criativa. É preciso ter experiência, viver para realizar a ação. Inteligência Abstrata Atos conscientes da finalidade. É planejado, tem-se uma ideia, é pensado antes de realizar a ação. 2. Faça um quadro comparativo das…

concepções de vivências. Para refletirmos sobre as fundamentações da educação de surdos atual, não há nada melhor do que fazer um breve passeio pelas raízes da história de surdos.Conhecer a história de surdos não nos proporciona apenas a ocasião para adquirimos conhecimentos, mas também para refletirmos e questionarmos diversos acontecimentos relacionados com a educação em várias épocas. Por exemplo, por que atualmente, apesar de se ter uma política de inclusão, o sujeito surdo…

A linguagem humana enquanto sistema de comunicação é fundamentalmente diferente e muito mais complexa do que as formas de comunicação das outras espécies, já que se baseia em um diversificado sistema de regras relativas à símbolos para os seus significados, resultando em um número indefinido de possíveis expressões inovadoras a partir de um finito número de elementos. De acordo com os especialistas, a linguagem pode ter se originado quando os primeiros hominídeos começaram cooperar,…