estagio

ocorreriam” ( VIANNA,2003 p.50). Diante dessas conceituações, percebe-se que o delineamento da pesquisa escolhida ofereceu mais oportunidades para dispor de dados relevantes para o desenvolvimento da mesma, pois admitiu um contato direto com o objeto de estudo. O baseamento teórico e a pesquisa de campo subsidiaram esse trabalho que permitiu afrontar os dados obtidos na investigação com a teoria existente. Nesse sentido, a presente pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, e para isso Oliveira (2007, p.37) ressalta que: Conceituando abordagem qualitativa ou pesquisa qualitativa como sendo um processo de reflexão e analise da realidade através da utilização de métodos e técnicos para a compreensão detalhada do objeto estudado em seu contexto histórico e/ ou segundo estruturação. Esse processo implica em estudos segundos a literatura pertinente ao tema, observação, aplicação de questionários, entrevistas e analise de dados, que ser apresentado de forma descritiva. Entende-se que a pesquisa qualitativa é realizada de forma descritiva onde os dados obtidos são analisados, e a interpretação obtida durante este processo. Referências. MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria; Fundamentos e Metodologia Cientifica. 4 ed. São Paulo: Atlas. 2001. MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria; Fundamentos e Metodologia Cientifica. 6 ed. São Paulo: Atlas. 2009. OLIVEIRA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. Rio de Janeiro: Vozes Ltda, 2007. VIANNA,…

falta de interesse no setor da educação brasileira refletem os índices atuais do país, que nem sempre são favoráveis. Sendo assim, ainda há um longo caminho a percorrer para que a educação seja valorizada e se torne a principal prioridade de um país como o Brasil que se diz desenvolvido. Bibliografia RISTOFF, Dilvo. Avaliação institucional: pensando princípios. In: BALZAN, Newton; DIAS SOBRINHO, José (Orgs.). Avaliação institucional:…

São Paulo: Phorte, 2009. MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Infantil: construindo o movimento na escola. 7ª ed.rev. São Paulo: Phorte, 2008. BRASIL, Ministério da Educação-MEC/Secretaria da Educação Fundamental. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Vol.7 – 3ª ed. Brasília: A Secretaria, 2001. RODRIGUES, Maria. Manual teórico-prático de educação física infantil. 8ª ed. rev. São Paulo: Ícone, 2003. LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli. E.…

A OBSERVAÇÃO Heraldo Marelim Vianna1 Metodologia da Observação As informações científicas que obtemos são inteiramente diferentes das que conseguimos quando fazemos uma observação causal. A diferença centra-se, sobretudo, no fato de que as observações científicas procuram coletar dados que sejam válidos e confiáveis. (9)2 Para obter informações de valor científico, é preciso usar metodologias adequadas, a fim de evitar a identificação de fatores que têm pouca ou nenhuma relação…

qualitativas verbais e não-verbais, quem avalia, a lógica e ilógica da heteroavaliação e da auto-avaliação, o que é que se avalia, objetivo e validade da avaliação, quando se avalia, lugar da avaliação na estratégia de formação, porque e por que se avalia, como se avalia, os métodos e a maneira da avaliação escolar, com que meios se avalia, estratégias e fantasias, a quem se dirige a avaliação quando se avalia, o traçado e o halo. FONTE: BARLOW, Michel. Avaliação escolar: mitos e…

“Avaliação é um processo contínuo e inevitável que, consciente ou inconsciente, começa quando acordamos” (Sbert e Sbert in Bellester, 2003, p.67). Percebemos com isso que avaliação não é um evento exclusivamente escolar, como nós pensamos, sua trajetória mostra que ela está relacionada ou faz parte da vida diária de todo ser humano. Vianna (2000) destaca que a avaliação teve seu início junto com o processo civilizatório, ele ainda diz que está surgiu com o…

“Avaliações em Larga Escala” e essas têm tomado conta de discussões cada vez mais acaloradas no meio acadêmico. Que essas avaliações presentes em toda educação básica estão na moda, ninguém tem dúvida, mas e aí? Quem está avaliando essas avaliações e como? (Poderíamos chamar de “Meta avaliação”?) ou ainda, o que se tem feito com seus resultados na educação básica? Temos por volta de 33 anos de uso dessa ferramenta, considerando que elas tiveram início na década de 80, até chegarmos…

uma simples conversa. Trata-se de um diálogo orientado que busca, através de interrogatório, informações e dados para a pesquisa. No que tange a observação, Vianna (2007, p.12) salienta que “a observação é uma das mais importantes fontes de informações em pesquisas qualitativas em educação.” O autor acrescenta que ao observador não basta apenas olhar, deve saber ver, identificar e descrever diversos tipos de interações e processos humanos. 8. Referências…

José Eustáquio, Avaliação dialógica: desafios e perspectivas, Cortez Editora, São Paulo. SHORES, Elizabeth e GRACE, Cathy, Manual do portifólio: um guia passo a passo para o professor, Porto Alegre, Artes Médicas, 2001. SOBRINHO, José Dias, Avaliação na educação superior, Editora Vozes, Petrópolis. TYLER, Ralph W., Princípios básicos de currículo e ensino, Porto Alegre, Editora Globo, 1974. VASCONCELOS, Celso dos Santos, Avaliação: concepção dialética_libertadora do processo de…

Educação – necessidades educativas e aprendizagem escolar. Vol III. Porto Alegre: Artes médicas, 1995. Avaliação de Ensino e Aprendizagem CB25042 (03 horas/semana) EMENTA: Metodologias de avaliação: abordagens, conceitos e estratégias da avaliação. Planejamento, e operacionalização da avaliação educacional. BIBLIOGRAFIA: BONNIOL, J-J; VIAL, M. Modelos de avaliação: textos fundamentais. Porto Alegre: Artmed, 2001. 368p. GAMA, Z.J. Avaliação na escola de 2º grau. 2 ed. Campinas:…