Educação de jovens e adultos

Educação de Jovens e Adultos SUMÁRIO Educação de Jovens e Adultos .............................................................. 1 Unidade 3 – Formação e Qualificação Docente ........................................ 1 3.1 – Apresentação .......................................................................... 1 3.2 – Habilidades e competências do professor de EJA .......................... 1 3.3. Formação docente para atuar com EJA ......................................... 7 3.3.1 – Leituras complementares ....................................................... 8 Unidade 4 – Realidade dos alunos de EJA ............................................ 24 4.1 – Alunos jovens e adultos ......................................................... 24 4.2 – Tempo distante e tempo presente............................................ 26 4.3 – O espaço da sala de aula ........................................................ 27 4.4 – O aprendizado da matemática entre Jovens e Adultos ................ 35 4.5 – Novas tecnologias em sala de aula ........................................... 39 Unidade 5 – Ensino e Aprendizagem em EJA ........................................ 40 5.1 – Atividade escolar e situação de aprendizagem ........................... 41 5.2 – O processo do conhecimento .................................................. 43 5.3 – Assuntos de interesse dos alunos ............................................ 46 5.4 – Ampliando horizontes .............................

ANFOPE E ANPED A definição das diretrizes para o curso de pedagogia ANFOPE- Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação e ANPED- Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação CEDES- Centro de Estudos Educação e Sociedade (Documentos enviados ao Conselho Nacional de Educação, visando à elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia, em 10/09/2004) Com uma história construída e consolidada no cotidiano das Faculdades e…

7 Atuação Profissional ............................................................................................... 8 Perfil do Egresso .................................................................................................... 8 Estrutura do Curso .................................................................................................................. 8 Sua Semana de Curso…

nos CRAS e Unidades de Atendimentos (UMAS) com o programa peti deve acontecer dentro de uma perspectiva de comum-união entre o educador e educando, contextualizando o conhecimento, partindo da realidade das crianças e adolescentes atendidas. A partir de um macro projeto de atividades para cada unidade levando -se em conta seu contexto sociocultural, para desenvolver esse projeto os profissionais e educadores sociais irão utilizar oficinas temáticas com intuito de promover e incentivar o…

Revista Eletrônica “Fórum Paulo Freire” Ano 1 – Nº 1 – Julho 2005 1 O EDUCADOR: ALÉM DE PROFESSOR, FILÓSOFO DA EDUCAÇÃO E LÍDER DA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Fátima Inês Tatto De Pellegrin1 RESUMO Este trabalho tem o objetivo de analisar a diferença entre professor e educador e apresentar sugestões a respeito dos elementos teórico-práticos necessários à compreensão da realidade política, cultural, econômica e social que exercem influências na formação e no desenvolvimento do…

FAEB – Federação de Arte Educadores do Brasil e das Associações Estaduais que tem buscando ampliar a movimentação política em torno do ensino e da docência em arte. Da mesma forma o momento atual da atuação política dos professores de artes vem ao encontro da política da atual diretoria da FAEB que propõe a realização dos ENREFAEB’s (Encontro Regional da Federação de Arte-educadores do Brasil) como modo de fortalecimento das Associações Estaduais. É para continuar a reflexão sobre a…

bom trabalho acadêmico, pautado em referenciais bibliográficos que contemplem as análises efetuadas em sala de aula, complementando assim, a observação realizada no campo de estágio”. “Durante o estágio o aluno deve perceber a necessidade do Planejamento flexível, a partir da análise da realidade vivenciada.” “O estágio ocorre como fechamento de um estudo sobre a estrutura e funcionamento escolar, permitindo que o aluno coloque em prática as teorias apreendidas, que muitas vezes se…

Secretária de Educação Básica - SEB/MEC Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva Presidente do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE/MEC Daniel da Silva Balaban Diretora de Políticas de Ensino Médio - DPEM/SEB/MEC Lucia Helena Lodi Coordenação do Projeto Lucia Helena Lodi Equipe Técnica - DPEM/SEB/MEC Rozana da Silva Castro Maria Marismene Gonzaga Organização FAFE – Fundação de Apoio à Faculdade de Educação (USP) Consultores Ulisses F. Araújo e Valéria Amorim…

CURRICULARES PARA O CURSO DE PEDAGOGIA NO BRASIL: UM TEMA VULNERÁVEL ÀS INVESTIDAS IDEOLÓGICAS Carmen Sílvia Bissoli Silva (UNESP) Introdução Desde a metade da década de 90, sobretudo a partir de dezembro de 1996 com o estabelecimento das diretrizes e bases da educação nacional por meio da Lei 9.394, o curso de pedagogia passou a se configurar dentre os temas mais polêmicos a serem regulamentados pela legislação complementar em andamento no país. Os conteúdos de três artigos da…

sete itens. Neste primeiro módulo, vocês começarão a elaborar a contextualização do projeto. Atividade Fórum Construindo o projeto pContextualização Referenciais teóricos Objetivos Sujeitos da intervenção Metodologia Referências bibliográficas Anexos É esperado desta primeira atividade colaborativa um texto de 1 a 3 páginas contendo a caracterização da escola, dos educandos e da rede social segundo as orientações a seguir. O fórum de discussão é um espaço…